Слышать, понимать и дружить со своим ребенком. 7 правил успешной мамы

Что является истинным мотивом деятельности? Удовольствие от работы? Результат, достигнутая цель? Приобретение навыков? Ожидание похвалы «экспертов»? Или удовольствие, которое ребенок доставит маме, нарисовав ее портрет? Разделяемое с другими чувство радости и гордости? Стремление выполнить просьбу папы? (Это он предложил нарисовать портрет мамы.) В зависимости от акцента деятельности степень ее значимости в жизни и личности ребенка может быть разной.

Личность ребенка формируется даже в самой простой деятельности. Через взаимодействие мы передаем детям свои жизненные установки, свои умения, настроение. И, конечно, проблемы! Если мы сами формально относимся к занятиям (лишь бы сделать!), ребенок воспроизведет этот схематичный и неряшливый стиль. Только не стоит его ругать за это. Вначале нужно осознать «слабое место» в обучении, недостатки своей педагогики. Зачастую детские проблемы – это следствие упущений и лакун нашей стихийной системы семейного воспитания.

Предлагайте развернутый план деятельности, а не общее направление

Ребенок должен не только представлять цель, но уметь распределять силы, готовиться к своей работе, оценивать ее результаты, пробовать другие варианты, рассказывать о своих проблемах и достижениях взрослым, приглашать к сотрудничеству других детей.

Структура деятельности, ее планирование и принципы оценки всегда примерно одинаковы. Когда ребенок может ответить на все вопросы, он станет экспертом и уже будет готов учить других!

Помогайте ребенку вообразить результат, которого пока нет

Результат творческой работы предсказать трудно – тут уж куда кривая вывезет. Но цель большинства видов деятельности можно назвать однозначно или с высокой долей вероятности. Однако поскольку у дошкольников образное, визуальное мышление, им нужно не просто назвать цель, а показать ее.

Когда вы просите дочку пяти лет помочь помыть посуду, покажите, какую губку взять, какие именно тарелки нужно помыть, куда их потом поставить. Родители часто возмущаются, а дети недоумевают: «А почему ты чашку не помыла?» – «А разве нужно было?», «А кто ложки помоет?» – «А вы меня не просили!», «А почему вещи не убраны?» – «Я их убирала! Вот, кофту сложила аккуратно!», «Ты не могла сама догадаться?» – «Ты сама меня просила, а потом забыла!»

Дети обижаются, когда вместо похвалы слышат претензии. Они готовы получать упреки, если совсем ничего не делали, заигрались и забыли о просьбе. При этом ребенок-дошкольник может помнить о просьбе часа два, потом считается, что она уже неактуальна: ведь его оставляют одного максимум на пару часов, а затем родители обычно принимают какие-то новые решения, среди которых будут неожиданные для ребенка. Поэтому ребенок рассуждает примерно так: «Это он сейчас хочет, чтобы я прибрался, а потом может передумать или забыть!»

Обобщения вроде «посуда», «одежда», «обувь», «вещи» трудны для ребенка. Хотя если вы поставите противоположную задачу – попросите из десяти карточек с изображением разных предметов выбрать те, где нарисована посуда, ребенок уже в три-четыре года выберет «тарелку», «ложку», «чашку». А вот кастрюльку может забыть, если для него посуда – это то, что ставят на стол, когда едят.

Дети обобщают предметы по выполняемым функциям: «Одежда – то, что надевают», но сюда могут попасть и бусы! «Обувь – то, что носят на ногах», но в этой группе могут оказаться и ласты! «Овощи – то, что растет на земле», но к ним ребенок может отнести и ягоды!

Поэтому, ставя перед ребенком цель, лучше сказать: «Сложи книжечки на столе в стопочку», а не «Прибери на столе!» «Возьми веник и подмети, пожалуйста, вот тут», а не «Подмети полы!» «Давай соберем из конструктора трактор!», а не «Давай что-нибудь сконструируем!»

Если у вас есть образец возможного результата,

то покажите его перед тем, как ребенок приступит к работе. «Вот такую аппликацию мы с тобой сможем сделать». Планируя, проектируя работу, хорошо прибегать к рисованию: «Я сейчас нарисую то, что мы будем делать!» Можно и просто обсудить детали будущего проекта. Если ребенок собирается лепить человека, попросите его назвать детали: «А из чего состоит человечек?», «А лицо, голова из чего?», «А у него будет одежда – шляпа, пальто, ботинки?», «А какого цвета у него глаза?», «А какой длины и цвета волосы?»

Заражайте энтузиазмом ребенка, когда он взялся за дело

Занятие должно быть достаточно сложным, чтобы захватить внимание ребенка, и достаточно интересным, чтобы ребенок не отказался от него, пока не закончит.

Что бы мы ни начинали делать вместе с ребенком, нужно четко обозначать цель: «А сейчас нарисуем домик, в котором будет жить зайчик», «А сейчас из песка мы построим дворец для принцессы», «А сейчас из желудя сделаем Лошарика!»