Страна премудрых пескарей. Очерки истории эпохи

Но раз уж спрос появился, рано или поздно будет удовлетворён – или исчезнет вместе с теми, кто спрашивает. Современные технологии опираются на развитую науку столь плотно, что без её возрождения мы в скором будущем утратим надежду на какую бы то ни было роль в мировой экономике, кроме разве что сырьевого придатка. Конечно, и в этом качестве страна востребована. Но тогда весь дискурс об «инновационной экономике знаний» – пустые разговоры и прожекты.

Реставрация ради прогресса

Очевидно, наша задача – в кратчайшие сроки воссоздать систему спецшкол, основанную на опыте, накопленном в советское время. И позиционировать их надо именно как школы нобелевского резерва. Это значит – не только повышать их собственный престиж, но параллельно формировать и систему полноценных научных учреждений, способных не просто принять пополнение, но и эффективно его использовать, не допуская вырождения, знакомого по всё тем же советским временам. Платёжеспособный спрос на научные результаты – неплохая страховка от пассивности, но далеко не достаточная: нужны ещё и многие организационные меры, давно известные специалистам.

Впрочем, эти меры, в основном, за пределами компетенции собственно учебных заведений. Мы должны прежде всего возродить системность образования, почти загубленную нынешними новациями вроде ЕГЭ в средней школе и Болонского процесса – в высшей. Должны изыскать способы привлечения к образованию – и среднему, и высшему – творческих людей, да ещё и придумать способы компенсации неизбежных недостатков (с точки зрения канонической педагогики) таких людей. Должны, наконец, добиться, чтобы общество в целом вновь прониклось ощущением ценности знания в целом и систематического методичного мышления в частности.

Решение всех этих задач потребует, разумеется, немалых сил и средств. Но прежде всего нужна чёткая сознательная воля. Будет понимание необходимости радикальной реконструкции школы, будет твёрдое решение довести дело до значимого результата – найдутся и силы, и средства, и методы их эффективного применения.

А задача завоевания нобелевских медалей – вовсе не утопия. Это прежде всего чёткая организационная цель, способная принести нашему научному образованию такой же прогресс, какой принесла в своё время спортивному образованию задача завоевания медалей олимпийских. Если завоевание олимпийских наград – борьба за престиж страны, то завоевание научных высот – вопрос выживания страны, вопрос места русского народа как государствообразующего.

Конечно, найдутся скептики, заявляющие: сейчас это невозможно. Но появился же сперва в Иркутске, а на днях и в Москве Экспериментарий – музей занимательной науки, творчески развивающий классическую отечественную традицию, заложенную ещё Яковом Исидоровичем Перельманом (1882.12.04–1942.03.16) в Дом занимательной науки, открытый в 1935-м году в Ленинграде.

В методический совет ДЗН во главе с Перельманом вошли также академики Дмитрий Сергеевич Рождественский (1876.04.07–1940.06.25), Александр Евгеньевич Ферсман (1883.11.08–1945.05.20), Абрам Фёдорович Иоффе (1880.10.29–1960.10.14) и Николай Иванович Вавилов (1887.11.25–1943.01.26), профессор-оптик Марк Леонидович Вейнгеров (1903–1973), астрономы Василий Иосифович Прянишников (1890–1980) и Герман Герасимович Ленгауэр (1905.06.25–1981.10.01), физики Э. П. Халфин[79] и Матвей Петрович Бронштейн (1906.12.02–1938.02.18), писатель и лингвист Лев Васильевич Успенский (1900.02.08–1978.12.18). Во многом благодаря их гражданской позиции ДЗН успешно работал до самой войны и дал дорогу в науку многим тысячам и десяткам тысяч вчерашних школьников.

Мы начали борьбу в информационном пространстве с инициативы возрождения этой традиции. Сейчас, когда нашлись люди, способные действовать в этом русле, необходимо делать следующие шаги.

Школа нобелевского резерва – разумеется, не единственное звено цепочки популяризации науки и повышения её эффективности. Нужны и многие другие.

Но вспомним: экспозиция ленинградского ДЗН строилась на строгой научной основе и в соответствии со школьными программами. Поэтому всё-таки школа – исходный пункт всего маршрута к возрождению российской научной традиции. Начинать надо со школы. И это главное стратегическое направление.

Не путать обслуживание и производство

На недавнем форуме Общероссийского народного фронта, посвящённом образованию в стране, многие участники отмечали: термин «образовательные услуги» ошибочен – образование нельзя причислять к сфере обслуживания. Президент, участвуя в одном из заседаний форума, даже отметил по этому поводу: выражение «образовательные услуги», конечно, условно и применяется только для удобства разговора.