Тактика в фехтовании

Однако в упражнениях на тактические обманывания в индивидуальном уроке (разведка, маскировка, провоцирование и т. д. ) тренер не должен упускать из виду, что все эти "обманывания" проводятся без обмана.

Совершенствуясь в технике выполнения этих упражнений, ученик на уроке получает ясное представление, в каких фактических ситуациях можно применять их, и, узнавая эти ситуации в бою, использует их для тактического обманывания.

В индивидуальном уроке имеется лишь внешняя сторона обманываний в искусственном отрыве от психологической борьбы, которой насыщен бой. А так как эффективность обманывания целиком зависит от психологического момента поединка, который надо находить или создавать, то становится ясным, что перенос тактических обманываний из урока в учебный бой, а затем в соревновательный должен быть предметом особой заботы тренера.

Хорошим мостом в этом переносе может служить бой, в котором тренер, не поддаваясь ученику, пытается наносить уколы-удары, а не получать их, насыщая бой чрезмерно рискованными приглашениями на тактическую игру замыслов.

Многократное, систематическое применение этих упражнений приучает ученика в условиях боя по ассоциации находить внешние поводы для выполнения тех или иных действий (т. е. узнавать знакомые ситуации). Кроме того, эти упражнения, концентрируя внимание ученика на узком круге моментов, позволяют ему контролировать качество своего выполнения, т. е. совершенствоваться в технике.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ НАВЫКА УСПЕШНЫМ ВЫПОЛНЕНИЕМ ДЕЙСТВИЯ

Уяснение и прочувствование боевой ценности каждого действия, т. е. подкрепление соответствующих знаний и навыков в наибольшей степени осуществляется во время ведения боя.

Однако подкреплять знания и навыки только при помощи боев было бы неверно, поскольку бой не обладает для этого достаточной повторностью действий. Он чреват многочисленными ситуациями случайного характера, снижающими возможность планомерной отработки успешности отдельных действий.

В процессе индивидуального урока упражнения ученика в выполнении и применении всевозможных приемов, как правило, завершаются нанесением тренеру укола или удара. Так, атакуя определенным заказанным способом, ученик должен наносить удары или уколы тренеру точно так же, как и в упражнениях в нанесении туше в ответах, в контратаках и т. д.

В результате успешного завершения подавляющего большинства тренировочных упражнений в различных действиях в условиях индивидуального урока у ученика возникает уверенность в том, что выполняемое им правильно технически и тактически действие почти безотказно приводит к нанесению противнику укола или удара.

Однако эта уверенность не должна лишать ученика возможности в случае успешных оборонных действий противника мгновенно и полноценно переключаться на продолжение боя, т. е. входить в завязку. Воспитывать уверенность в выполнении боевых действий, т. е. закреплять навык и способность к мгновенным переключениям, только во время боя было бы не верно. Подкрепление знаний и боевых навыков следует осуществлять и в бою, и в уроке, и в "контрах".

Для решения этой задачи в индивидуальном уроке тренеру необходимо выработать в себе умение точно оценивать каждое выполнение учеником приема с точки зрения его возможной результативности в условиях боя. Тренер обязан четко различать, какая из попыток ученика нанести укол-удар в условиях боя была бы результативна, а какая нет.

Решить эту трудную задачу тренер может применяя опаздывающую защиту и реже опаздывающую контратаку. Быстрота опаздывающей защиты при этом должна протекать в темпе, достаточном для отражения неполноценной попытки нанести туше и недостаточном для отражения полноценной попытки.

Однако эффективность защитного действия неизмеримо возрастает, когда тренер варьирует быстротой защитного движения, учитывая степень "боевитости" ученика при очередном выполнении им приема.

В этом случае, если действия ученика носят небоевой, формальный характер, тренер наказывает его уколом-ударом в ответе или создает незапрограммированную завязку с неопределенным завершением. Хорошее боевое выполнение приема подкрепляется тренером - он получает укол-удар в результате запаздывания с проведением защитного движения.

Такие подкрепления в уроке развивают в ученике уверенность в том, что полноценная попытка поразить противника почти всегда, как правило, завершается нанесением ему укола или удара. А эта уверенность придаст Движениям ученика в самые острые ответственные мгновения боя предельную целеустремленность, решительность, а отсюда быстроту и глубину атакового продвижения.

Чрезмерно частое парирование тренером попыток ученика нанести укол-удар разрушает навыки. Действия ученика становятся неуверенными из-за постоянного опасения, как бы не нарваться на парад с ответным уколом.