Тематическое и поурочное планирование по ОБЖ. 10 класс

Ситуация первая – селевой поток. В игре участвуют 6–7 учащихся – «гражданские жителей» и 2–3 «спасателя». «Спасатели» назначаются из наиболее подготовленных учащихся. В роли командира спасательного отряда может выступить и сам учитель.

1. Гражданские жители находятся в жилом доме (квартиры, например, можно сымитировать, разгородив класс стульями).

2. Поступает сообщение о том, что дом находится в зоне селевого потока (попутно отрабатываются вопросы оповещения населения при ЧС природного характера).

3. «Жители» эвакуируются из квартир (отрабатывая вопросы эвакуации). И выходят в заранее оговоренное (обозначенное) «безопасное место».

4. После этого дается сигнал о том, что селевой поток прошел. Жители возвращаются в дом, проверяют (визуально, не приближаясь) его состояние. Признаки опасности – наличие разрушений, трещин, продолжение процесса разрушения конструкции, пожар, искрящая проводка. «Гражданские жители» перечисляют признаки опасности, а «спасатели» или учитель дополняют их в случае, если не все признаки опасности названы.

5. Следующий этап – происходит «поиск пострадавших» и «оказание им первой помощи». Последний этап проводится в рамках изученных учащимися ранее приемов и способов оказания первой доврачебной помощи.

После окончания первого этапа урока учитель кратко (в течение 2–3 минут) подводит итоги и переходит ко второму этапу игры.

Ситуация вторая – землетрясение. В сценке участвует то же количество учащихся, но происходит «смена составов» – в игре участвуют другие учащиеся. Количество участников, конечно, устанавливает учитель. Идеально когда учащиеся играют в обеих ситуациях. Возможный вариант – не включать в игру «спасателей», а роль экспертной группы поручать тем ученикам, кто в этом эпизоде участия не принимает.

1. Начало игры – первые толчки землетрясения. Учитель оговаривает, что сила землетрясения – 5–7 баллов и приводит краткую описательную шкалу землетрясений (в виде слайда, плаката, таблицы):

Балл – проявление на поверхности [4] .

1 – Регистрируется только сейсмическими приборами.

2 – Ощущается иногда людьми, находящимися в спокойном состоянии.

3 – Ощущается немногими, более сильно проявляется в помещении на верхних этажах.

4 – Ощущается многими, в ночное время некоторые просыпаются. Возможен звон посуды, дребезжание стекол, хлопки дверей.

5 – Ощущается почти всеми, многие ночью просыпаются. Качание висячих предметов, трещины в оконных стеклах и штукатурке.

6 – Ощущается всеми, осыпается штукатурка, легкие разрушения зданий.

7 – Трещины в штукатурке и откалывание отдельных кусков, тонкие трещины в стенах. Толчки ощущаются в автомобилях.

8 – Большие трещины в стенах, падение труб, памятников. Трещины на крутых склонах и на сырой почве.

9 – Обрушение стен, перекрытий кровли в некоторых зданиях, разрывы подземных трубопроводов.

10 – Обвалы многих зданий, искривление железнодорожных рельсов. Оползни, обвалы, трещины (до 1 м) в грунте.

11 – Многочисленные широкие трещины в земле, обвалы в горах, обрушение мостов, только немногие каменные здания сохраняют устойчивость.

12 – Значительные изменения рельефа, отклонение течения рек, предметы подбрасываются в воздух, тотальное разрушение сооружений.

2. После первого толчка «жители» дома переходят в безопасное место.

Поскольку участников игры много, можно отработать и навыки безопасного поведения в местах большого скопления людей – как организовать размещение людей в безопасных местах, избежав давки и обеспечив безопасность всем «жителям».

3. В перерыве между толчками отрабатывается эвакуация многоэтажного здания, оборудованного лифтом. После этого «жители выходят в „безопасное место“.

После этих действий учащиеся формулируют понятие «безопасное место» в условиях населенного пункта при землетрясении.

4. Последний эпизод игры – участие «гражданских жителей» в разборе завалов под руководством «спасателей» и оказанию первой доврачебной помощи. Учитель просит учеников перечислить возможные травмы у людей при землетрясении (переломы конечностей, позвоночника, сотрясение мозга, кровотечения венозные и артериальные, ушибы и т.д.). Целесообразно при этом напомнить ученикам о синдроме сдавливания и правилах оказания первой помощи пострадавшим с этим синдромом.

В конце второго этапа игры учитель подводит итоги игры в целом, оценивает действия всех участников.

Подведение итогов урока.

Вопросы для закрепления знаний.

– Каковы поражающие факторы селя?

– Можно ли прогнозировать сель?

– Какие меры предпринимаются для защиты населенных пунктов в селеопасных районах?

– Как человек может спастись от селя при его внезапном появлении?

– Какие вторичные опасности создает сель?

– Каковы поражающие факторы землетрясения?

– Можно ли прогнозировать землетрясение?

– Что такое краткая описательная шкала землетрясений?

– С каких значений начинаются разрушительные (катастрофические) землетрясения?

– Можно ли во время землетрясения пользоваться лифтом?