ТРИЗ-педагогика

Формула игры

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя и др.). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: «Да», «Нет», «И да и нет».

Бывает, вопрос задаётся некорректно или учитель не хочет давать ответ из дидактических соображений, и тогда он отказывается от ответа заранее установленным жестом.

Проиллюстрируем игру фрагментом занятия в кружке ТРИЗ с детьми среднего школьного возраста. Ребята должны отгадать загаданный учителем предмет быта (лампочку).

– Этот предмет используется людьми давно?

– И да и нет.

Комментарий

Вопрос слабый. Понятие «давно» – очень относительно. Критериев давности не задано, так что под это понятие попадает и «вчера», и «сто лет назад». Таким образом, ученикам ничего не удалось прояснить.

– Это предмет сельского быта?

– И да и нет.

Комментарий

Вопрос для начальной стадии игры слабый. Большинство предметов быта трудно чётко разделить на «сельские» или «городские».

– Это приспособление для приготовления пищи?

– Нет.

– Это инструмент для обработки чего-то?

– Нет.

– Прямое назначение предмета – отдых?

– Нет.

Комментарий

Эти вопросы довольно сильные. Дети пытаются построить классификацию предметов быта по их функции. Каждый вопрос отсекает довольно большую группу предметов и сужает поле поиска. Будь дети немного опытнее, они могли бы выйти на контрольный ответ, задав ещё несколько вопросов из этой серии.

– Может ли человек обойтись без него?

– И да и нет.

Комментарий

Вопрос слабый. Что значит – «обойтись»? В какой-то момент времени или всегда? Вопрос не приблизил к ответу.

– Им пользуются взрослые и дети?

– Да.

Комментарий

Вопрос не сильный. Понятие «пользуются» определено не достаточно строго. Фактически дети хотели выяснить, не игрушка ли искомый предмет.

– Предмет относится к мебели?

– Нет.

– Предмет относится к посуде?

– Нет.

– Это электрический прибор?

– Да.

Комментарий

Вопросы сильные, с них надо было начинать. Определяется класс предмета, с каждым вопросом значительно сужается поле поиска.

– Это плеер?

– Нет.

Комментарий

Вопрос слабый, один из учеников не выдержал и перешёл к «гаданию» методом сплошного перебора…

– Этот прибор используют для передачи звука?

– Нет.

Комментарий

Вопрос хороший. Отсекает большую группу приборов. Задан вовремя.

– Это осветительный прибор?

– Да.

– Это лампа?

– Да!

Комментарий

Контрольный ответ найден.

После игры – обязательное краткое обсуждение: какие вопросы были сильными? Какие (и почему) – слабыми? Ведь мы стараемся научить ребят вырабатывать стратегию поиска, а не сводить игру к беспорядочному перебору вопросов.

Вот ещё одна запись игры. На этот раз действие происходит на уроке в третьем классе.

Учитель:

– Я задумала персонажа детской сказки. Он не боялся опасности, и за это поплатился. Отгадайте – кто он?

Комментарий

Важная деталь: дети уже знают из предыдущего опыта, что просто перебирать знакомые персонажи неэффективно и учитель такой перебор не поощряет.

– Это животное или человек?

Комментарий