Воспитание к свободе

В истории современной химии конец XIX века считается решающим переломным моментом. Еще в первой половине столетия гениальный Фарадей стремился обрисовать феномены. Мы познаем действие сил в химическом процессе, но не имеем чувственного опыта восприятия самих этих сил. И здесь напрашиваются модели (например для химической связи), которые заменяют чувственное восприятие. Такие химики, как Вильгельм Оствальд, пытались избежать этого пути, так как четко увидели границу перехода в мир гипотез, которые нельзя прямо доказать. Но современную химическую науку нельзя представить себе без гипотетических модельных представлений. Поэтому также и в вальдорфской школе будет уместным и даже необходимым показать этот путь на подходящих примерах. При изучении такого мышления «за феноменами» можно опять-таки кое-что разглядеть. Здесь не в последнюю очередь оказывается актуальной социальная проблематика, с которой ученики все чаще сталкиваются. Мир синтетических препаратов, которые зачастую выпадают из природного круговорота и являются на деле ядовитыми веществами, ставит перед всеми нами много проблем. Но это отнюдь не повод для того, чтобы отказаться от современной химической технологии. Химия будет развиваться дальше, хотя, может быть, и совсем в другом направлении. Для этого потребуются расширенное и углубленное понимание взаимодействий и процессов превращения веществ в экологическом плане, а также более точная информация о более тонких воздействиях на человека, которую нам придется добывать постепенно и с большим трудом.

Эти знания призывают нас к трезвому пониманию дилеммы современной химии; дилемма постепенно становится очевидной для нас всех: химия дает нам власть, но отчуждает нас от мира, если она не подчиняется целостному рассмотрению природы.

География

Девятые-десятые классы

Современные космические исследования показали нам, что с древней мечтой о том, чтобы жить на других планетах (космонавты, конечно, не в счет), практически можно распрощаться. Земля была, есть и будет нашим жизненным пространством. В то же время становится все более очевидным тот факт, что в каком-то отношении наше влияние на условия существования органической жизни довольно глубоко, и что мы вполне в состоянии уничтожить ее с помощью физического и биологического оружия. Еще никогда не был таким острым вопрос, с какой внутренней установкой мы обращаемся к нашей Земле. Уроки географии в старших классах вальдорфской школы направлены на то, чтобы чувство понимания процессов, происходящих на всем земном шаре, становилось более глубоким и более познавательно-обоснованным.

В пятых-восьмых классах изучались в основном разные страны, а в старших классах ученики переходят постепенно к рассмотрению глобальных процессов. При этом уроки организуются так, чтобы ученики имели дело непосредственно с явлениями природы.

В девятом классе проходят геологию. Занятия в школе дополняются экскурсиями (можно рекомендовать более длительный поход в горный массив, интересный с геологической точки зрения). На процессах эрозии можно четко увидеть, как меняется Земля. Растения и деревья превращают твердую горную породу в плодородную почву. Текущие воды видоизменяют ландшафт. Полярной противоположностью процессов распада при формировании Земли являются процессы образования гор. Они как бы образуют спинной хребет континентов. Горы, окаймляющие Тихий Океан, имеют в основном североюжное направление, в то время как горы альпийской складчатости простираются с запада на восток. Таким образом, в глобальном масштабе образуется как бы крест. Обобщающее представление всех крупномасштабных процессов, в результате которых Земля получила современный облик, особенно привлекательно для учеников этого возраста.

На уроках геологии в 9 классе изучение сложного взаимодействия альпийских горных пород сопровождается соответствующими рисунками.

 Приведенные здесь работы показывают, как трое разных учеников изображают одну и ту же геологическую тему.

Тема из эпохи геодезии в 10 классе. Ученики порой с гордостью показывают такую самостоятельно выполненную карту: «Сейчас я могу составить ясное представление о любой области земли».