Вселенная начинается на Земле

– Гляньте, – удивлялся Андрей, – они, как люди! Есть чистое зерно, одно к одному, есть вперемешку. Разные кучки, уплотненные, чтоб не мокло, и кое-как.

– Как ты, все – хип-хап, – поддел его Роман.

– И когда ты перестанешь, – недовольно буркнул Демидов. – Профессор, а зачем профессору Бойко знать количество мышей?

– А чтобы знать, сколько кошек завести, – совершенно серьезно ответил Алиев. Андрей недоверчиво посмотрел на преподавателя, но тот безмятежно пояснял дальше, как мыши живут.

– Видите, холмики разные по высоте. А вокруг – дырки-норки, и в каждой живет мышь. Чем больший холмик, тем больше и дольше он кормит мышей.

– Гляньте, а вон в траве как будто старые холмики!– Сообщил Саша.

– Верно, Волков. Это зерно, оставшееся с прошлого года. Хозяева его, скорее всего, погибли зимой. Можете разрыть, посмотреть, что там. И заодно, сосчитайте их тоже.

Бойко остался доволен, и расчеты по рациону мышей зачел, как очередную тему. Звенигора, помогая Алиеву вести Лесные уроки, много рассказывал ребятам про зверей.

Они все были чисто городскими детьми, но Алиев еще в прошлом году заметил особый Катин дар. Она умела чувствовать фон окружающей среды. Игнатов же как-то по-особому, мог ладить с животными.

Примерно в конце сентября Демешко заявил:

– Я не могу так работать!

– А что случилось, Илья Владимирович?

– Физкультуру в смешанных классах вести невозможно. В пятом еще ничего, а в шестом – наши шалопаи летают, а поселковые злятся, они ж не могут, и вообще ничего делать не хотят.

– Ага, понятно. Сколько у нас смешанных классов?

– По два на курсе.

– В пятом можно вести по общей программе, – Демешко кивнул, – ну, а в старших будем делать сдвоенные уроки. Поселковые по обычной программе, а наши – дополнительный спецурок. Торсион Игнатьич!

– Да, слушаю вас, профессор.

– Будьте добры, займитесь этим и согласуйте с завучем.

– Ох, хорошо быть директором! – вздохнул Толкин.

– Петр Ильич!

– Я слушаю, профессор.

– Я попрошу вас об услуге. У вас в среду урок, а у меня в той же группе в четверг. Но в четверг мне необходимо быть в городе. Вы сможете со мной поменяться? Посмотрите свое расписание, не торопитесь.

– Валентина Антоновна, я смогу с вами поменяться.

– Благодарю, Петр Ильич.

В школу пришел посетитель. У ворот его остановил приятный голос:

– Здравствуйте, здесь школа волшебства. Назовите себя и цель вашего посещения.

– Я отец вашего ученика Филатова Валерия. Хочу поговорить с директором.

Этот диалог всегда был слышен на Центральном Пульте Управления и в обоих директорских кабинетах.

– Пусть войдет!

– Идите по дорожке, никуда не сворачивая, – сообщил голос.

Открылась калитка, и Филатов-старший пошел по дорожке. Директор ждала его в Большом Кабинете. Раздался стук в дверь.

– Войдите!

В кабинет зашел среднего роста мужчина, сероглазый, с небольшой сединой.

– Здравствуйте! – стоял, сминая в сильных рабочих руках кепку.

– Здравствуйте, Филатов, проходите, присаживайтесь, – приветливо пригласила директор, – я директор школы Соколова Валентина Антоновна.

– Я пришел к вам по необычному поводу. Мой сын учится у вас, и он нас дома замучил. У вас правда есть роботы?

– Да, уважаемый господин Филатов, у нас есть роботы. Вы, я думаю, хотите их увидеть?

– Да, хочу. Сын сказал, что он сегодня в наряде. Что это такое?

– Наряд – то же, что и в армии. Уборка, помощь на кухне, в прачечной. Филатов, зайдите в Учительскую! – произнесла, нажав кнопку. Вскоре в дверь постучали.

– Войдите!

В кабинет вошел мальчик, очень похожий на отца, и замер в удивлении.

– Валерий, ваш папа хочет сам увидеть, что вы делаете в наряде. Я даю вам 30 минут.

– Есть, показать наряд! Пошли, – буркнул, повернувшись к отцу, и первым вышел за дверь. Соколова с интересом смотрела, как сын повел отца, что-то ему рассказывая.

Троица закончила свое сооружение. Хана еще раз напомнила, что скажет декану, если они сбегут. В воскресенье, пока девочки были чем-то заняты, мальчишки улизнули из школы, взяли свое детище, и подались к озеру.

Идти было далеченько, да еще нужно скрываться, но они все же достигли озера, спустили свое сооружение на воду, и поплыли. Плавал хорошо только Роман. Остальные видели воду разве что во время отпуска с родителями, и плавали соответственно.

И вот, выплыв на середину, плавсредство начало тонуть. Ребята уже умели немного левитировать, но растерялись. Роман один бы всех не вытащил.

Кто знает, чем бы все это закончилось, однако неподалеку на лодке удил рыбу поселковый мальчик, их одноклассник, Майборода Федор. Заметив неладное, он бросил удочку и поплыл на помощь. Вытащив всех в лодку, поинтересовался:

– Чегой-то вы тут оказались? Водицы испить, или как? Вода у нас знатная, факт!

Ребята пояснили, что они испытывали плавсредство, и оно, вот, потонуло.

– И ясное дело, тайком смылись, да? А плаваете-то, как топоры! Надо же, такую уду из-за вас потерял!

– Да вот она, гляди, плывет!

Азарт рыбака все перевесил. Федор налег на весла, а ребята ловили удочку. Наконец, Саша поймал удилище.

– Да она меня тащит!