Знание-сила, 2001 № 06 (888)

В Интернете звучит музыка – а звучит она с тех пор как Карлхайнц Бранденбург с двумя партнерами добился сжатия аудиосигналов и таким образом установил мировой музыкальный стандарт для Интернета и радио. В конце октября 2000 года федеральный президент Иоханнес Рау наградил ученых Германской премией будущего за разработки, которые среди молодых музыкальных фанатов считаются культовой техникой.

С чего начиналась жизнь?

Одна из загадок палеонтологии – «внезапное» появление большинства типов животных в кембрийском периоде.

Откуда взялось это буйство жизни? Что было до этого? Оказывается, «кембрийская попытка» была не единственной.

Ей предшествовали менее удачные варианты «акта творения», породившие к жизни пышную, но бесследно исчезнувшую фауну. 06 этом в своей статье рассказывает сотрудник Палеонтологического института РАН Кирилл Еськов. Содержание статьи основано лишь на одной из глав недавно увидевшей свет книги К. Еськова «История Земли и жизни на ней».

Эта книга выгодно отличается тем, что посвящена не палеонтологии в узком смысле, а описывает эволюцию всей биосферы. Другое преимущество книги – широта и современность представлений. Первоначально может возникнуть предубеждение: на обложке написано: «Учебное пособие для старших классов».

Ну какой может быть книга, адресованная школьникам? Однако, начав читать, понимаешь: книга скорее предназначена для настоящих мудрецов.

Она интересна и полна образных сравнений.

И помогает избавиться от «школярских» представлений, ответив на многие вопросы, не решенные при скупом знакомстве с палеонтологией в университете. Впрочем, сам автор считает, что это все-таки учебник, который заинтересует (и уже заинтересовал) школьную молодежь.

Так же полагает и учитель Андрей Прокудин, мнение которого мы публикуем вместе со статьей.

Андрей Прокудин

Полемические заметки по поводу полемической книги

Книга Кирилла Еськова подкупила меня цитатой, приведенной в «Авторском предуведомлении». Цитата заставила книгу купить и просмотреть, а просмотр вынудил прочесть. В результате пришлось сделать два десятка закладок, которые отмечают места, показавшиеся мне неясными, спорными или неверными. Позволю себе привести цитату; которая теперь, видимо, навсегда вошла в мой арсенал:

– Глубокоуважаемые коллеги! Я категорически настаиваю на том, что Земля круглая. (Легкий шум в зале.) Я настаиваю также на том, что Земля вертится, а ось ее вращения наклонена относительно плоскости эклиптики. Из этих трех обстоятельств следует, как вам должно быть известно из курса географии для шестого класса средней школы, существование экваториально-полярного температурного градиента, западного переноса в атмосфере и смены времен года. (Шум в зале сменяется полной тишиной.) Так вот, обращаю ваше внимание на то, что в подавляющем большинстве из представленных здесь палеоклиматических реконструкций нарушается по меньшей мере одно из этих исходных условий.

Оттого, что прописные истины постоянно повторяются, они не теряют своей актуальности. С тем, что, например, школьный предмет «биология» отличается от биологической науки, согласны, наверное, все. Однако не всем ясно, что из этого вытекает для практикующего учителя средней школы.

Подобно тому как существуют «образцово-показательные» естественные науки (в каждой науке столько истины, сколько в ней математики), так существуют и показательные школьные предметы: математика и русский язык – остальные должны подражать им, стремясь приблизиться к идеалу.

Что же мешает довести до совершенства преподавание биологии? Русский язык и математика ставят своей целью прежде всего выработать у учащегося навыки. Эти предметы построены на бесконечном повторении одних и тех же тем, что в идеале приводит к почти полному автоматизму. Если вы изучили в начальной школе четыре основных действия, то до самого выпускного звонка они остаются с вами. Получение новых знаний никогда не отменяет предыдущие, а лишь дополняет, уточняет и достраивает их: «предметы для навыков» остаются на прочной базе.

В биологии такое надежное построение оказывается просто невозможным: каждый век не только получал новые сведения о природе, но и отменял многие представления о ней века предыдущего. Что особенно важно, эти изменения затрагивают и те части биологии, которые рассматриваются в школьном курсе. Попробуйте прочесть не только Дарвина или Ламарка, а даже довоенную книгу – и соотнести их с представлениями молекулярной биологии и генетики. Последние десятилетия внесли путаницу даже в основные понятия. Невозможно, например, понять, что происходит в систематике, хотя бы на какие царства надо делить живую природу? (Разброс – от четырех до тридцати, а как было хорошо в XIX веке – только два царства: животные и растения!