500 лучших подвижных игр для детей и взрослых

Важное педагогическое значение имеет определение результата игры, сущность чего не следует упрощать и недооценивать. Кроме количественного подсчета результатов, достижения конкретной игровой цели, важно дать оценку игровой деятельности играющим как выборочно, так и в целом коллективу, команде, если даже она проиграла, но, естественно, в достойной борьбе. Это не значит, что не следует оставлять без внимания, анализа безвольные, беззащитные, вялые действия других игроков и команды.

Мера поощрения – главная в подвижной игре, как и мера порицания,

если этого требует обстановка и конкретный результат. Подвижная игра таит в себе возможности перевозбуждения детей, эмоционального перенапряжения. Поэтому преподаватель должен регулировать действия, сменять темп, ритм игровой деятельности, объявлять неожиданный или планируемый перерыв, изменять количество играющих, производить замену в составах команд. Этой же цели может служить изменение размеров игровой площадки, и даже изменение (упрощение) правил.

Если окончание игры не определено временем, то ее завершение является одной из важнейших составляющих педагогического мастерства преподавателя. Важно помнить, что явно раннее завершение игры, и тем более неожиданное, влечет за собой утрату благоприятного впечатления о ней. И наоборот, опоздание с завершением игры ведет и к переутомлению организма играющих и, безусловно, к потере интереса к ней, особенно при ее повторении в будущем.

Завершение игры должно быть организованным. По завершении подвижных действий в игре преподаватель должен сам или с помощниками осуществить подсчет результатов, или определить итог другим обусловленным путем. Затем следует объявление победителей, которое должно быть достаточно торжественным, артистичным, запоминающимся.

Важным элементом управления является разбор игры, который следует осуществлять сразу после оглашения результата. Разбор заключается в определении главных ошибок не только в действиях проигрывающих, но и победителей. Указание на ошибки должно сопровождаться рекомендациями по действиям, которые бы их предотвратили и не допустили вновь.

Важно выделить лучших игроков и их рациональные, творческие действия. Не менее полезно назвать лучших водящих, судей, помощников, капитанов. Педагогически верным будет поощрение старательных действий слабо подготовленных детей.

Подвижные игры проводятся преимущественно в рамках урока по физической культуре. В зависимости от цели и задач урока подвижная игра проводится в подготовительной или основной части урока. В подготовительной части урока подвижная игра направляется на решение, прежде всего, специфических задач этой части. Частными задачами могут быть развитие быстроты, внимания, координированности. Игра в подготовительной части урока может быть главным и единственным ее средством, а может входить в состав других специфических для этой части урока упражнений. В соответствии с этим осуществляется и выбор игры, и ее проведение.

Подвижная игра в основной части урока применяется преимущественно как средство целенаправленного и комплексного развития двигательных качеств, умений прикладного характера. Физическая и эмоциональная нагрузка в этой части урока соответствует специфическим задачам основной части и определяется содержанием выбранной игры. Подвижная игра может быть и основным содержанием урока, и его частью. В последнем случае игра проводится в заключительном периоде основной части занятия.

Подвижная игра является эффективным и эмоциональным средством разминки в большинстве не только спортивных игр, но и неигровых видов спорта. Такое применение подвижных игр требует от преподавателя, тренера высокопрофессиональных знаний специфики двигательной активности в конкретном виде спорта и тщательном подборе характера подвижной игры, посредством которой предполагается эффективная подготовка спортсмена к основной части тренировки.

Глава 4

Методика проведения подвижных игр