Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений

Некоторые неопытные воспитатели спешат в первый же месяц жизни детей в группе выявить уровень их развития, не согласуя его с оценкой родителей. По окончании адаптации они устало вздыхают: «Достаточно нам было поработать с каждым ребенком каких-то полтора месяца – и мы вывели всех на нормальный уровень развития!», – не считаясь с тем, что все свои силы ребенок был вынужден тратить на то, чтобы в столь нежном и хрупком возрасте самостоятельно преодолеть серьезнейшие жизненные испытания. Как только он адаптировался и успокоился, восстановились временно утраченные умения и навыки.

Не одно десятилетие ученые и практики бились над положительным решением проблемы адаптации. Данные научных исследований последних лет предоставили богатый материал, помогающий переосмыслить многие положения этой проблемы. Опыт практических работников, описывающих поведение детей в этот период, также свидетельствует о том, что следует по-новому выстроить всю систему жизнеобеспечения малышей в этот острый период.

Во многом восприятие ребенком той или иной социальной ситуации определяется актуализированной на данный момент потребностью. В своих исследованиях А. Маслоу подчеркивал значимость иерархии потребностей малыша, которые следует располагать ступенями в четкой логике их удовлетворения. До тех пор пока потребность одной ступени не будет удовлетворена, последующие потребности более высокого уровня остаются для ребенка незначимыми и даже отсутствующими. Поэтому взаимодействие ребенка с окружающей действительностью должно осуществляться при условии четко выстроенной системы потребностной структуры малыша, которую можно представить в виде иерархической лестницы. Иерархическая лестница применительно к проблеме адаптации предполагает последовательное расположение задач не в смысле их подчинения, а в порядке очередности их решения при соблюдении жесткого условия: без успешного решения задач предыдущей ступени невозможно эффективное движение вверх с первой до четвертой ступени.

Ступени иерархической лестницы можно представить следующим образом:

4-я ступень: ребенок + взрослые + дети;

3-я ступень: ребенок + взрослые + ближайшее окружение;

2-я ступень: ребенок + мама + другие взрослые;

1-я ступень: ребенок + мама.

Основа иерархической лестницы – 1-я ступень.

Находясь на этой ступени, рядом с мамой ребенок спокоен, так как испытывает чувство защищенности, доверия к окружающему миру. Тесная взаимосвязь ребенка и мамы – основа его успешного вхождения в социум. Пытаясь создать благоприятные условия для привыкания малыша к дошкольному учреждению, нельзя отрывать ребенка от матери, расшатывать основу иерархической лестницы его потребностной структуры.

На 2-й ступени связи ребенка с разными взрослыми постепенно расширяются. Сначала эти связи ограничены рамками семейных отношений. Затем круг общения со взрослыми расширяется за счет взрослых ближайшего окружения (соседка, мамина подруга и др.). Со временем в круг знакомых попадают и продавец из ближайшего магазина, и гуляющая с собачкой бабушка, а затем и взрослые в детском саду.

Как показали исследования психологов, восприятие ребенком незнакомого взрослого происходит через призму маминого восприятия. Если мама улыбается своей знакомой, то малыш тут же, как ее отражение, начинает улыбаться тете и даже может вступить с ней в контакт. Если мама насторожена, он мгновенно напрягается, прижимается к ней, отказывается от общения. Учитывая это немаловажное обстоятельство, необходимо продумывать условия, при которых будет проходить знакомство ребенка с воспитателем.

Задача второй ступени – выстроить эффективную линию поведения малыша и взрослого.

Доброжелательное отношение к педагогу со стороны мамы поможет малышу легче наладить контакт, быстрее принять нового взрослого. На это должны быть направлены ее усилия. Воспитатель должен выстраивать свои отношения с ребенком таким образом, чтобы малыш принял его на первых порах как хорошо знакомого, интересного человека. Затем усилия взрослых (и мамы, и воспитателя) будут направлены на то, чтобы ребенок доверился воспитателю, мог спокойно оставаться вместе с ним в отсутствие мамы. Это длительный процесс. Он занимает все время адаптационного периода 2-й и 3-й ступеней иерархической лестницы.