Азбука НО: Практическая педагогика

В качестве небольшого отступления позволим себе привести немного прописных истин. Например, напомним о том, что на дворе 21 век. И что спор происходит на тему, называть ли систему наших взаимоотношений с миром пост– или уже пост– постмодернизмом. Что человек на наших глазах становится основной точкой отсчета во многих науках, независимо от того, нравится нам это или не нравится. Что большая часть «знательных» сведений сегодня находится на расстоянии вытянутой руки для любого человека. И что, при всем этом, огромное количество информации ученикам предлагается принимать на веру вне права на сомнения или проверку.

Вот и усиливается у учеников диссонанс между устройством современного мира и способом преподавания материала. Вот и становится им вследствие этого все труднее и труднее. И чем дальше – тем больше вопросов: почему одно считается истиной, а другое отвергается? Дело ведь явно не в том, что первое многократно проверено и доказано, а второе нет. Бывает как раз наоборот – то, в чем сомневается каждый уважающий себя ученик, объявляется истиной в последней инстанции, а то, что истинно с точки зрения участника, считается крамолой (предоставляем читателю возможность самому привести примеры для обоих случаев).

Да и с так называемыми «обязательными» знаниями все больше проблем: по какому принципу один предмет считается обязательным, а другой лишь рекомендуемым или факультативным?

В таких условиях исследование становится чуть ли не единственным, ультимативным способом обучения, позволяющим сохранить веру участников.

Педагогу, пользующемуся этим методом, нужно помнить, что исследование – совместный творческий акт, в котором место ведущего не менее существенно, чем место любого другого субъекта процесса. Поэтому важно, с одной стороны, не бояться положиться на участника, а с другой – создать связку между ним и самим собой. То есть сделать исследование личностным, основанным на интересе, превратить процесс в удовольствие для каждого его участника, создать атмосферу лаборатории, в которой происходят удивительные открытия. Понятно, что для того, чтобы исследование состоялось, помимо прочего нужно уметь задать вопрос , верно поставить проблему, структурировать само поле исследования.

Предвосхищая возможные вопросы типа: «Что же, и таблицу умножения мы должны с ними исследовать? Или колесо заново изобретать? Эйнштейна проверять?» И исследовать, и изобретать, и проверять – с удовольствием отвечаем мы. То есть это, конечно, в том случае, если вы действительно хотите добиться успеха и интереса участников, и к собственной работе готовы отнестись как к творческому процессу. Сегодня нет

знаний, которые можно (нужно) просто выучить. Кончились. Если для кого-то обязательные знания и существуют, то рождаются они только по личному выбору, в соответствии с тем же личным интересом. И никак иначе. И чем дальше – тем сильнее видна именно эта тенденция.

– Как же учить и учиться? – Задавать вопросы и искать ответы. Сомневаться и проверять. Изучать и практиковать современные личностно-ориентированные подходы, в частности – подход НО.

К

Команда

...

команда: компания, группа, банда, ватага.

Как правило, деятельностью в различных образовательных и педагогических структурах занимается не один человек, а целый коллектив. От ведущих, работающих в рамках одного проекта, требуется нечто большее, чем простое владение методиками НО. Для того чтобы построить единый процесс, нужна команда – сообщество единомышленников, работающих в рамках единого педагогического подхода .