Безграничье. Прокачай мозг, запоминай быстрее

Мы все слышали фразу «знание – сила», обычно ее используют в качестве аргумента, что только знание может дать нам силу. Возможно, вы также слышали, как в нее вкладывают противоположный смысл: что информацию надо скрывать от других людей, например, во время ведения переговоров. Хотя выражение «знание – сила» обычно приписывают сэру Фрэнсису Бэкону, впервые оно было письменно зафиксировано Томасом Гоббсом, которому в юные годы довелось поработать секретарем Бэкона – в 1651 году он в своем сочинении «Левиафан» использовал фразу «scientia рotentia est», что на латыни означает именно «знание – сила». Впоследствии он расширил значение этого выражения в своей книге «De Corpore», 1655-го года издания. Однако эта фраза Гоббса изначально была длиннее, к сожалению, все больше и больше укорачиваясь в трудах последователей. В оригинале Гоббс писал следующее: «Конец знания – власть; смысл создания теорем в построении задач; наконец, возможности всего предположения – выполнение некоторого действия, или вещи, которая будет сделана» (последние слова выделены особо).²¹

Другими словами, знания важны, но для того, чтобы они стали силой, требуется «выполнение некоторого действия». И вот тут современное общество застряло намертво. Как я уже писал ранее, нас просто заливает потоками информации. У нас есть доступ ко всем возможным знаниям, обширнее, чем когда-либо за всю историю человечества, но из-за переизбытка информации пользоваться им становится все труднее.

Я привык верить в этот миф. Когда я был «мальчиком, у которого проблемы с мозгами», все, чего мне хотелось – это иметь возможность учиться так же, как остальные дети в моем классе. Однако, добившись этого, я быстро осознал, что само обладание знаниями никак не отличает меня от остальных людей – дело в том, как я их использую.

Истина:

знание – не есть сила. Оно обладает всего лишь потенциалом превратиться в силу. Вы можете прочитать эту книгу от корки до корки, но если ничего не осознаете и не станете применять полученные знания на практике, это окажется абсолютно бесполезным делом. Все книги, интернет-подкасты, семинары, онлайн-программы и вдохновляющие посты в соцсетях не подействуют, пока вы не заставите свои знания работать.

Непринужденно рассуждать о том, как правильно учиться легко, но я бы хотел, чтобы вы не просто сотрясали воздух, а показали мне, что вы выучили. Дела говорят больше, чем слова. Не обещай, а сделай. Результат твоих действий говорит сам за себя.

Новое убеждение: Знание × Действие = Сила.

Обман № 5: Изучать что-то новое – очень сложно

Когда мы слышим слово «учеба», то обычно думаем о школе. Мало у кого из нас остались приятные воспоминания об этом месте. Даже если с учебой у нас все было в порядке, помимо этого, школа являлась площадкой для подросткового созревания, где мы впервые ощутили романтическую любовь (вероятно, неразделенную) и где терзались от невероятной скуки. А те, кому учеба давалась с трудом, навсегда набрались там чувства стыда и непреходящего ощущения, что они слишком глупые, чтобы достойно овладевать знаниями. Неудивительно, что когда мы думаем об учебе, то в голову к нам приходят лишь мысли о проблемах и неурядицах.

Кэрол Грейдер – американский молекулярный биолог, получившая в 2009 году Нобелевскую премию за участие в открытии, которое доказало, что теломеры[51] с возрастом подвержены изменениям. Это открытие дает огромные возможности для понимания того, как бороться с раковыми заболеваниями.²² Грейдер обладает различными научными степенями, являясь заслуженным профессором Университета Блумберга и профессором колледжа Дэниела Натанса; также она занимает пост директора по молекулярной биологии и генетике в университете Джона Хопкинса. Казалось бы, человек с такой выдающейся карьерой, должен был с легкостью пройти через школу, но только не в ее случае.

«Когда я училась в начальной школе, меня считали косноязычной девочкой, думая, что я вообще с трудом разговариваю, поэтому меня отдали в корректирующий класс», – вспоминает Грейдер. – «Я помню, как вошел учитель, забрал меня из общего класса и отвел в отдельный кабинет. Конечно же, мне тогда показалось, что я чем-то хуже, чем остальные дети».²³

Оказалось, что она страдает дислексией. Это означает неспособность к обучению, которая влияет на области мозга, отвечающие за вербальные навыки. Люди с дислексией имеют проблемы с идентификацией вербальных звуков, а также соответствующих им букв и слов, что приводит к трудностям с чтением и иногда – с речью.²⁴ Грейдер считала себя тогда глупой, вся ситуация, по ее словам, была крайне тяжелой, однако она не сдавалась.