#Большая книга раннего развития ребенка. Обучаем или калечим? Как обеспечить малышу хороший старт и не лишить его детства

Будучи подростками, такие дети обосновывают собственные теории в разных сферах, много размышляют на «взрослые» темы типа смысла жизни и своего предназначения в этом мире, нередко проявляют интерес к религии, их увлекают различные гуру и их учения.

И вот здесь взрослым надо быть осторожными: если дома таким ребятам неуютно, если их считают «белой вороной» и не воспринимают всерьёз, если им холодно и некомфортно в своей семье, а родители не являются их друзьями и идейно близкими людьми, они вполне могут уйти в какую-либо секту – именно этот типаж наиболее подвержен такого рода опасности.

Как же лучше всего помочь им раскрыться и реализовать все те дары мироздания, которыми они обладают

? Дайте им возможность много читать, получать информацию о философии, о жизни и мыслях мудрых людей, поощряйте своим вниманием все их попытки высказывать свои мысли и теории, внимательно прислушивайтесь к ним. Этим детям надо помочь с проявлением эмоций, регулярно поддерживать их тёплым и чутким отношением (порой они чувствуют всё очень сильно и «перегружаются», однако держат всё в себе и страдают), содействовать в планировании жизни (слишком увлекаясь фантазиями и теориями, они порой отрываются от реальности).

Ну а выбор профессий будет обязательно включать в себя такие виды деятельности, как психолог, психиатр, преподаватель философии, священник, политик.

Итак, мы с вами познакомились с основными типами человеческого интеллекта. Надо также учесть, что существует ещё и девятый тип – так называемая общая одарённость, представляющая собой микс из множества перечисленных выше способностей – когда ребёнок щедро наделён от рождения. У такого ребёнка может быть сразу несколько «активов», возможно, и не настолько глубоких, как могло бы быть, будь это лишь одна доминирующая активность, но зато в совокупности составляющих очень обширный диапазон.

В этом случае ваша задача как родителей – создать условия для возможности проявить себя и попробовать свои силы во всём, что дано, реализуя разные программы, – ребёнок сам найдёт свой путь.

При этом важно помнить, что с тех, кому много дано, больше и спрос. Ребёнок, наделённый мирозданием столь многими талантами, не просто так получил их все «пакетом» – вероятно, ему придётся реализовывать что-то важное и существенное, и будет не просто «очень жаль», а настоящей потерей, если он растратит попусту все свои «подарки», так и не найдя применения ни одному из них.

Так может произойти, если взрослые начнут совершать воспитательные ошибки, к примеру, пытаясь вырастить «звезду». Однако в этой книге речь пойдёт немного о другом, а тем, кого интересует именно «работа над ошибками», могу посоветовать другую мою книгу: «Как мы портим своих детей».

Но всё же – что же нам делать с этими знаниями?

• Обязательно применять на практике (а как именно начинать, мы еще поговорим в разделе об играх).

• Учиться внимательно наблюдать за своим ребёнком и видеть нюансы его поведения, чтобы понять, в чём его сильные стороны и каким из них стоит уделить максимум внимания, не придумывая за ребёнка, чем ему в жизни заниматься, а исходить из его природного потенциала.

• Не стараться «уравнять» его с другими детьми из чувства ложной справедливости, а позволить раскрыть именно свой талант, развить по максимуму то, что дано ему природой.

• А главное – помнить, что ваша цель – вырастить не гения любой ценой, а счастливого, реализовавшегося человека.

Уходим от сравнений: как определяют развитие ведущие модальности

Мы с вами уже знаем, что интеллект бывает разным. Однако, оказывается, что и сам способ восприятия мира как такового у разных людей очень сильно отличается! То есть не только «обработка», осмысление информации и выдаваемый «конечный продукт» у всех нас индивидуален, но и способы получения информации, каналы, по которым она к нам в первую очередь поступает, тоже разные.

С рождения все мы имеем возможность воспринимать всё многообразие окружающего мира посредством визуальных образов, звуков и тактильных ощущений, а также запахов и вкусов. Однако почему-то некоторые из нас отдают предпочтение тому, что видят, другие – тому, что слышат, третьи – тому, что можно ощутить и потрогать. Наши способности получать информацию с помощью каждого канала не одинаковы, причём проявляется это практически с самого рождения: каждый из нас обладает одним доминирующим способом коммуникации с миром – наиболее естественным для нас и понятным, остальные развиты несколько меньше, и у всех в разных соотношениях.