Читающий мозг в цифровом мире

Как с познавательной, так и с социально-эмоциональной точки зрения я хочу, чтобы первые два года читательской жизни были детским эквивалентом прекрасного увещевания английской духовной писательницы Джулианы из Норвича: «Все будет хорошо, и все будет хорошо, и все будет в порядке вещей». Видите ли, все что-то значит, когда вы читаете своему ребенку. Почти нет конца хорошему в том, что вы вносите в различные компоненты схемы «чтения – мозга». Каждая составная часть должна быть разработана индивидуально в течение пяти лет, прежде чем ребенок научится читать. Просто учтите, что каждая отдельная детская книга о бесстрашных поездах и нахальных свиньях, не говоря уже о мышке, которая прячет что-то новое на каждой странице «Спокойной ночи, Луна», помогает донести еще один кусочек информации о многих основных концепциях, окружающих маленьких обитателей детства. Все это приведет к тому, что самые маленькие узнают, как устроены жизнь и слова. Нет лучшего способа для детей узнать, как работают слова. Большая часть моих исследований касается того, что я описала во втором письме как «представления» информации, которые являются основными элементами в компонентах схемы «чтения – мозга». Когда вы читаете своим детям, вы подвергаете их многократному представлению звуков или фонем в устных словах, визуальных форм букв и буквенных узоров в письменных словах, значений устных и письменных слов и т. д.

Молодой мозг устанавливает представления, об этом ребенок узнает каждый раз, когда слышит, видит, трогает, нюхает книги. Когда ваш малыш умоляет вас снова и снова почитать «Теремок», или «Ёжик и Медвежонок», или, в конце концов, о приключениях Винни-Пуха, он добавляет одну экспозицию за другой к этой информации, что укрепляет и консолидирует все эти представления. Это материал для концептуального и лингвистического развития (даже если вы можете подумать, что это совсем о другом, после того как в сотый раз перечитаете). Просто помните, что ваше чтение маленькому ребенку одновременно вносит вклад в понятия и слова, которые ваш малыш уже знает, и закладывает основу для того, что будет дальше. Аналогическое мышление строится на этих потрепанных страницах, и развитие языка процветает. Когда вы говорите со своими детьми, вы подвергаете их воздействию слов, которые окружают их со всех сторон. Замечательная вещь. Когда вы читаете своим детям, вы подвергаете их воздействию слов, которые они никогда не слышали в других местах, и к предложениям, которые никто вокруг не использует. Это не просто словарь книг, это грамматика историй и книг, ритм и аллитерация рифм, лимериков и текстов, которые нигде больше не встречаются с таким восторгом. Все эти самые ранние переживания обеспечивают идеальное начало читательской жизни: во-первых, человеческое взаимодействие и его ассоциации с осязанием и чувствами; во-вторых, развитие общего внимания через общий взгляд и мягкие указания; и в-третьих, ежедневное знакомство с новыми словами и новыми понятиями, поскольку они появляются каждый день, как по волшебству, в одном и том же месте на одной и той же странице.

И все же почему…

Некоторые из вас, должно быть, сейчас задаются вопросом, не может ли ребенок выучить столько же, если не больше, из гораздо более легких повторений слов и понятий, которые гаджеты могут без особых усилий предоставить, не говоря уже о бесконечном множестве других электронных книг и историй, доступных там? Вот он «слон» в яслях и первое из нескольких понятий, о которых вам следует задуматься в моих представлениях, о первых шагах в читательской жизни. Одна из характеристик, которая закрепляет самый ранний опыт чтения, – это материальность; другая – повторяемость: легко ли вернуться назад и повторить то, что сделала эта озорная обезьянка? А у экранов для маленьких детей нет ни того, ни другого. Как написал Эндрю Пайпер в книге «Был там», читая в электронной «Таймс»: «Цифровая страница – фальшивка, и на самом деле ее там нет».

Физические страницы – это недооцененные чашки Петри раннего детства. Страницы дают физическое содержание когнитивным и лингвистическим повторениям и повторяемости, которые обеспечивают многократное необходимое воздействие на образы и понятия на этих страницах, которые являются самыми ранними записями в формировании базовых знаний ребенка. Я хочу, чтобы дети ощутили физическую и временную реальность книг,