Дети 2+. Инструкция по применению

• Совместное мытье брата и сестры прекращаем в 5–6 лет. Разглядывание половых органов и поцелуи друг друга – в дошкольном возрасте норма. Нужно пояснять им, чем они отличаются, а не запрещать это. Иначе они зафиксируют это как что-то, что надо делать, когда взрослых нет рядом, то есть тайно. Все, что им запретить в этом возрасте без объяснений – запретный сладкий плод в будущем!

• Если ребенок просит прочесть одну и ту же книгу много раз – читаем! Они вслушиваются в еще не очень понятные им слова и структуры речи и пытаются соотнести их с тем, что видят в реальной жизни или на картинке. Как бы закрепляют и отрабатывают, пробуют на вкус, смакуют смысл. Следует им просто помочь развиваться и в этом: задавать вопросы, читать по ролям разными голосами, оставлять слова, которые они должны дополнить, то есть найти, как в повторении открыть мать учения!

Упражнение:

читаем стих, а потом его рисуем!

Упражнение

(для 4–5 лет): делаем контурный рисунок, на котором изображаем что-то радостное (добрый мальчик или волшебник, феечка). Просим разрисовать, используя краски. Затем даем еще один рисунок в контуре и объясняем, что на картинке плохой волшебник. То есть даем одинаковое по физической сути (контуру) изображение, но прикладываем разные смысловые и эмоциональные пояснения! Ребенок должен научиться выражать свое отношение к изображаемому через разные цветовые решения. Цвета добра и зла – всегда разные. Так изучаем сложные философские категории – добро и зло, любовь и ненависть, радость и печаль и т. д.

Упражнение:

показываем детям 10 карточек с квадратами, окрашенными в разные цвета. «Представьте себе, что эти цвета подобны нам самим, они обладают характером и настроением. Какой это характер и настроение – разный или одинаковый?» Пробуем угадывать, какой из них добрый, сердитый, грустный, ласковый, беспокойный и т. д.

Каждый ребенок – художник

Каждый ребенок – художник. Трудность в том, чтобы остаться художником, выйдя из детского возраста.

Пабло Пикассо

Ребенок по своему психологическому складу – прирожденный художник! И речь здесь, конечно же, не в профессионализме или врожденных задатках и способностях с детства, а именно в отношении к жизни, которое отличает художников и детей. Что это за отношение?

Человек искусства, ребенок в том числе, не чувствует себя ограниченным существом, отделенным стеной от мира, других людей, природы. Он чувствует свою сопричастность и близость к этому миру. Предметы и явления для них не просто безликие и бездушные утилитарные вещи и объекты, а сама жизнь и есть! И это восприятие открывает, а не выдумывает, как часто случается, самоценную внутреннюю жизнь и красоту.

Мир полон запахов, звуков, красок… и на картине ребенка всему этому есть место! Посмотрите, ребенок способен изобразить на своем рисунке даже эхо, а если потрогает пушистого котенка, то даже его «пушистость» отобразит на своем холсте, первой проекции мира… Просто нужно всего ничего, чтобы это понять: не руководствоваться нам, взрослым, своими стандартами и представлениями об искусстве и реальности, о том, как это должно быть (трава зеленая, солнце желтое), а просто спросить у ребенка. Ребенок познает все еще руками, глазами, слухом, он ближе к земле по расстоянию, помните? Он пробует все на вкус… даже эту же самую землю…

Главное оружие ребенка-художника в отличие от нас, взрослых: если ребенок чувствует – значит, знает… а не наоборот, как в мире взрослых.

Поль Гоген призывал рисовать, как дети, понимая под этим упрощение ради большей выразительности. А в XX веке вообще заговорили о влиянии детей на таких выдающихся художников, как Пикассо, Шагал, Леже, Матисс и др.

А наш вывод сегодня прост: ребенок не пустой сосуд, который мы наполняем! Он – субъект творчества, маленький художник. И на уроках с настоящим художником-преподавателем и маленьким художником-воспитанником главное исходит от ребенка, хотя сам он пока об этом и не догадывается!

Нет верных решений или красок, когда ребенок работает творчески, а не по образцу, что тоже имеет право быть.

Поэтому дело воспитателя – вести занятие так, чтобы перед маленьким художником всегда стояла именно творческая задача, хотя бы и самая элементарная.

А наше родительское дело – осваивать смежные дисциплины и профессии по мере роста наших детей. Мы и «сам себе режиссер», и «художник», и «скорая помощь» для своих детей! Через рисунки детей мы можем освоить действительно уникальный способ находиться на одной с ними волне, а также держать руку на пульсе, когда что-то уже происходит внутри ребенка, а тревожных сигналов нам еще не поступает. О чем это я? Ответ в следующей главе.

На дне

Как и язык сновидений и образов в медитации, язык рисунков – это голос бессознательного, рождающего художественную мелодию тогда, когда сознанию не хватает слов.