Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Для успешного развития творческой деятельности важно с раннего возраста учить детей видеть различные варианты изображения одного и того же объекта. С этой целью можно предложить не одно изображение, а два-три, отличающихся по цвету, величине, расположению на игровом поле. Однако работа начинается с изображения одного объекта, а не всех сразу. Так, например, средства и способы изображения первого домика дети усваивают в готовом виде в процессе специального обучения. Постройте изображение и проанализируйте его с помощью вопросов, указывающих порядок выделения структурных особенностей всего предмета, а также составляющих его частей.

Малышам трудно воспринять одновременно изображение в целом и его отдельные части. Поэтому сначала рассмотрите изображение в целом. Например: «Какой красивый дом». Затем выделите части изображения: «У дома есть стены, окна, дверь и крыша». Назовите форму и пространственное расположение основных частей, затем уточните детали: «Стены сделаны из большого зеленого квадрата, а окошко – из маленького желтого квадрата, крыша – из красного большого треугольника. Вот какой получился замечательный дом». Анализ предмета должен проходить параллельно с построением его изображения. В дальнейшем это облегчит малышам процесс конструирования. Детей учат создавать изображение предмета по частям: сначала самые крупные, затем более мелкие детали.

Детально разобрав с детьми изображение домика, нужно сразу же построить его еще раз, но не до конца (может отсутствовать окно) или сделать его из других по цвету и размеру квадратов и треугольников.

Каждое новое изображение не должно являться повторением первой модели, а быть ее вариантом. Поэтому один из домиков, оставаясь все той же несложной конструкцией, может быть двухэтажным (рис. 15).

Рис. 15

С вашей помощью или самостоятельно дети определяют, чего недостает в каждом изображении, и достраивают их.

Дополнения, вносимые детьми в изображение предметов, могут придать образу выразительность.

В процессе анализа вариантов изображения одного и того же объекта малыши начинают понимать, что основные части однородных объектов, например, рыбок, могут выглядеть по-разному, так как они изображаются различными по цвету, форме и размеру геометрическими фигурами (рис. 16).

Рис. 16