Дети, в школу собирайтесь. Пособие для педагогов и родителей

Второй этап работы – обучение умению строить:

• выразительные образы животных, людей, растений. Для этого используются схемы-рисунки, передающие изображение в двух проекциях (вид спереди и вид сбоку), и незавершенные графические изображения, передающие место и время события (лес, поляна и т. д.);

•простейшие сюжетные композиции по мотивам знакомых сказок;

•целостные ситуации путем достраивания незавершенных графических изображений (фоновых). Здесь уместны такие вопросы: «Кто любит играть на этой поляне?», «Какие чудеса происходят в этом лесу?».

Конструктор должен включать набор геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, трапеция) девяти цветов и двух их оттенков, пяти градаций величины (2–2 см, 4–4 см, 6–6 см, 8–8 см, 10–10 см). В него также должны входить элементы, представляющие собой половину и четверть геометрической фигуры (рис. 23).

Рис. 23

На первых порах позвольте детям самостоятельно экспериментировать со знакомыми и новыми элементами конструктора, затем предложите им задания-загадки на достраивание блоков-каркасов

(незавершенных расчлененных графических моделей). Здесь возможно множество конструкторских решений.

Самая легкая загадка для детей четырех лет – это загадка на достраивание Г-образной фигуры из четырех квадратов одного цвета (рис. 24).

Рис 24

Выложите данный блок на любом игровом поле и предложите детям загадку: «Это недостроенная фигура. Посмотрите внимательно на нее и скажите, что я хотел(а), но не успел(а) построить». Дети отвечают, а затем достраивают фигуру, используя любые элементы конструктора. Рассмотрите и оцените получившиеся конструкции. В любом случае результаты работы советуем оценивать положительно. Разобрав вместе с детьми полученные фигуры, можно сказать: «У вас получились замечательные самолеты (дома…), но я строил(а) другую фигуру. Догадайтесь что». Это может повторяться несколько раз, и дети снова и снова будут придумывать новые варианты конструкции, пока не исчерпают свои возможности.

Содержание и количество создаваемых детьми образов зависит от цвета блока (квадратов), от его величины и формы, а также от характера расположения данного блока на игровом поле (рис. 25).

Аналогично можно организовать работу и с другими фигурами, например с полоской, состоящей из пяти квадратов (рис. 26), и бруском из шести квадратов (рис. 27).

Рис. 25

Рис. 26

Рис. 27