Думая руками: Удивительная наука о том, как жесты формируют наши мысли

4. Чтобы узнать больше о том, что взаимодействия структурированы речью, см. Philips, S. U. (1985). Interaction structured through talk and interaction structured through «silence». In D. Tannen & M. Saville-Troike (eds.), Perspectives on silence (pp. 205–213). Norwood, NJ: Ablex Publishing Corporation, p. 206.

5. Чтобы узнать больше об интервьюерах и наводящих вопросах, см. Ceci, S. J. (1995). False beliefs: Some developmental and clinical considerations. In D. L. Schacter (ed.), Memory distortion: How minds, brains, and societies reconstruct the past (pp. 91–125). Cambridge, MA: Harvard University Press.

6. Чтобы узнать больше о том, что слушатели опираются на подсказки губ и рук говорящего при обработке получаемой информации, см. Skipper, J. I., Nusbaum, H. C., & Small, S. L. (2005). Listening to talking faces: Motor cortical activation during speech perception. Neuroimage, 25(1), 76–89. doi: 10.1016/j.neuroimage.2004.11.006. Skipper, J. I., Goldin-Meadow, S., Nusbaum, H., & Small, S. (2009). Gestures orchestrate brain networks for language understanding. Current Biology, 19(8), 661–667. doi: 10.1016/j.cub.2009.02.051. Чтобы узнать больше о всех возможных способах улучшить восприятие информации глухими детьми, см. Friedner, M. (2021). Sensory futures: Deafness and cochlear implant infrastructures in India. Minneapolis: University of Minnesota Press.

7. Чтобы узнать больше о том, как жесты помогают адаптироваться детям из неблагополучных семей, см. Tank, S., Pantelic, J., Sansone, J., Yun, Y. E., Alonzo, Y., Sansone, J., Pantelic, J., Koumoutsakis, T., & Church, R. B. (March 2019). The effect of gesture on math learning in conjunction with effects of parental education level on math learning. Poster presented as part of the 2019 Biennial Meeting Society for Research in Child Development (SRCD) Conference, Baltimore, Maryland. Об академии Хана и онлайн-платформе обучения см. «Khan Academy».

<p>Об авторе</p>

Сьюзен Голдин-Мэдоу – заслуженный профессор кафедры психологии Бердсли Рамла и кафедры сравнительного развития человека, а также член комитета по образованию Чикагского университета. Она внесла новаторский вклад в изучение того, как создается и осваивается язык, а также в изучение того, как жесты, сопровождающие речь, облегчают обучение и общение. Голдин-Мэдоу является членом Национальной академии наук, Американской академии искусств и наук, а также Американской ассоциации содействия развитию науки. За время научной работы она получала стипендию Гуггенхайма, стипендию Фонда Джеймса МакКина Кеттелла и премию Дэвида Э. Румельхарта. Она живет в Чикаго со своей очаровательной собакой Латке.