Я люблю Монтессори

●Работа с предметами или картинками. Учитель с детьми раскладывает предметы или картинки по родам.

Образец: один карандаш – одна книга – одно яблоко; красный помидор – черная шапка – голубое ведро. Словосочетания произносятся вслух.

●Упражнение «Назови, какой». Работа с предметами, картинками или на слух. Учитель обращается к детям с вопросами: «Как сказать про дерево, какое оно? (Цветущее, пожелтевшее и т. д.). Как сказать о снеге, какой он? (Белый, грязный)».

●Подбор существительного к прилагательному. Вариант для старших детей. Учитель говорит: «Красный бант, красный карандаш… О чем еще можно сказать – красный?» Окончание прилагательного подчеркивается интонацией.

Для читающих детей можно предложить работу с заранее приготовленными карточками с существительными для раскладывания на три столбика по родам или с существительными и прилагательными – для соотнесения.

● Вопросы-загадки. Выделяя интонацией окончание прилагательных, спрашивайте: «Голубое, кружевное, нарядное – что это, платье или кофта?»

Еще вкуснее

Сравнительные степени прилагательных

Детям предлагается закончить предложения: «Лента длинная, а скакалка еще длиннее. Печенье сладкое, а мед… Сегодня погода хорошая, а завтра будет еще… и т. п.»

Затем возможна работа только с прилагательными без контекста.

Что делать этому фанту?

Глагольные формы

● Кто что делает? Учитель подзывает одного ребенка и шепотом просит его начать, например, рисовать. Другому ребенку дается шепотом другое задание. Остальных детей спрашивает: «Что делает Саша?»

Дети называют действия: рисует, сидит, играет, думает.

Учитель говорит: «Вы назвали много разных слов: прыгает, танцует, играет… и т. д. Какое было первое слово? Какое – второе? Ко всем этим словам можно задать вопрос: что делает? Эти слова обозначают действия. Теперь я буду называть действия, а вы – ставить к ним вопросы».

Учитель употребляет глаголы в разных лицах, временах и числах. Возраст детей: около 4,5 лет.

● Учитель, используя картинки или на слух, предлагает детям окончить предложения на одну из трудных глагольных форм. Например: «Эта девочка хочет петь, и все остальные тоже… хотят. Эти спортсмены бегут, и этот тоже… что делает?»

Пойди и принеси

Повелительное наклонение

Одного ребенка учитель или дети просят сделать что-либо, употребляя глагол повелительного наклонения. Учитель просит детей прокомментировать его действия глаголами разного вида и времени.

Можно обратить внимание детей на переходные и непереходные глаголы.

Двадцатью пятью…

Склонение местоимений и числительных.

Учитель работает по аналогии с заданием «Кому что нужно?». На каждом занятии отрабатываются падежные формы только одного местоимения или числительного.

– Чего не стало? (Двух ведер, трех пирамидок, пяти мячиков);

– О чем ты мечтаешь? (Об одной книге, о двух мячиках).

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И АНАЛИЗ СЛОВА

Назови одним словом

Образование существительных

Возможна работа с картинками или на слух. Предлагаются задания на образование существительных, например:

– Кто катается на лыжах? (Лыжник)

– Кто играет в футбол?

– Кто учит детей?

– Кто плавает по морю?

– Как называется машина, которая выжимает сок? Вариант: для чего нужна эта машина, почему ее так назвали? И т. д.

Образование прилагательных

Аналогичные упражнения.

Как назвать:

– человека с красными щеками? (краснощекий);

– с темными волосами?

– того, кто любит труд?

– предмет, сделанный из железа? И т. д.

Очень значимые части

Работа со значимыми частями слова (корень, приставка, суффикс).

Учитель произносит несколько слов с общей значимой частью, выделяя ее голосом. Например: «Приехал, принес, прибавил, приседание, приказ». Просит определить, что в них общего. Потом дети по очереди или произвольно придумывают слова с одинаковой приставкой. Таким же образом учитель работает с суффиксами, с корнями. Читающие дети могут соотносить карточки с корнями слов, приставками и суффиксами. Возраст: 5–6 лет.

Упражнения для развития математических представлений

Большинство этих упражнений эффективно проводить с мячом. Ведущий стоит в центре линии, объясняет задание и, после произнесения числительного, бросает мяч поочередно или произвольно одному из детей. Поймавший отвечает и возвращает мяч.

Прямая цель: развитие математических представлений, автоматизация навыков счета и решение простых арифметических задач.

Косвенная цель: развитие внимания, памяти, речи.

Раз, два, три, четыре, пять…

Прямой и обратный счет.