История и философия науки. Учебное пособие для аспирантов юридических специальностей

«Узнаваемость» характеризуется тем, что перед субъектом познания нет преград в достижении цели при разрешении или поиске ответа на вопрос, как действовать или как достичь какой-то цели. У субъекта уже сформирован набор определенных навыков и умений, позволяющий правильно учесть и использовать в исследовании полученный таким образом ответ на возникший вопрос. То есть ответ на него уже был в арсенале исследователя.

«Задача» возникает в случае, когда сам объект, исследуемый субъектом, может быть ему не знаком, но субъект знает алгоритм его изучения (решения). Познавательная ситуация принимает форму задачи, когда исследователь ясно осознает, что обладает инструментами разрешения этой ситуации, и использование этого инструмента, известного алгоритма решения приводит его к желаемому результату.

Алгоритм – достаточно четкие предписания субъекту о подлежащих выполнению действиях и операциях, которые следует совершать, чтобы достичь желаемой цели. (Алгоритм – это также латинизированнная форма записи имени среднеазиатского ученого IX века Аль – Хорезми).

Задача характеризуется сложностью ее решения, зависящей от параметров поиска (например, необходимое время, уровень интеллекта исследователя, его опыт) нужного алгоритма.

Виды и типы задач обусловлены искомым, предопределяющим общую характеристику познавательных ситуаций. Решая задачи, можно преследовать различные научные цели: выявлять основные закономерности существования и развития рассматриваемых социальных явлений и процессов, их виды и типы; отыскивать средства, инструментарий, используемые в этих социальных процессах и явлениях их субъектами для достижения своих целей; определять пути, способы, условия, формы, приемы, применяемые субъектами для реализации своих интересов.

В соответствии с этим существуют три основных типа познавательных ситуаций, диктуемых интересами общества:

• поиск закономерности существования социальных образований -> характерно стремление разобраться с сущностными характеристиками социума. Результаты разрешения таких ситуаций позволяют прогнозировать изменения социума, всплески и падения активности больших и малых социальных групп, создавать условия для коррекции тенденций общественного развития, социальных настроений;

• поиск инструментов, технологий, приемов -> позволяет корректировать социальную действительность;

• поиск целей, путей, направлений развития -> позволяет обеспечить данной социальной системе наибольшую эффективность, наиболее полное обеспечение защищенности ее субъектов, реализацию интересов составляющих ее людей.

В выявлении сущности социальных систем, формировании способов их совершенствования, повышения их жизнеспособности, обеспечения их безопасности (то есть в социальном строительстве, в социальной практике) возникает немало более сложных, по сравнению с задачами, познавательных ситуаций (их следующий уровень) – проблем.

Проблема – это «нестандартная задача», решения которой нет; «совокупность процедур», которые необходимо освоить обучаемому; «всякая ситуация», в которой нет соответствующего обстоятельством решения и которая вынуждает исследователя задуматься.

Проблема – познавательная ситуация, когда познающий находится у «барьера» такого уровня неизвестности, способов и путей преодоления, для которых у субъекта нет алгоритма решения.

Задача для одного исследователя – для другого может оказаться проблемой. В свою очередь важная проблема для ученого может для обывателя, неспециалиста вообще не иметь смысла, казаться непонятной блажью, капризом странного человека, занимающегося совершенно чуждыми реальным потребностям человека вопросами.

Классифицировать проблемы можно по характеру и содержанию искомого

(подобно задачам).

По способам возникновения проблемы можно разделять на:

• риторические – проблемы, ответ на которые кто-то заранее знает, а познающему предлагается использовать вариант получить его путем расширения его интеллекта или угадыванием. Данные проблемы иногда называют проблемами-головоломками, поскольку у них есть черты, общие со всякого рода головоломками, ребусами, кроссвордами и т. д. Риторические проблемы ставят перед решающими их субъектами не в силу социальной необходимости, но познавательная ситуация создается намеренно, искусственно. Это проблемы-игры;

• классические – проблемы, которые возникают в процессе познания субъектом (ученым, исследователем) реальных внутренних связей в явлениях и процессах природы, общества, мышления. Они формулируются и разрешаются самим познающим.