Юный редактор стенной газеты [Изд. 1954]

Редактор напечатал эту заметку. Но прочтите ее еще раз и подумайте, чему учит она читателей газеты? В нескольких строчках автор хотел сказать сразу и о том, что «звено в прошлом году работало не очень хорошо», и о том, что «некоторые ученики не очень хорошо вели себя на уроках». Юнкор взял важные, нужные темы, но так ничего и не сказал. Ведь в плохой работе звена и слабой дисциплине пионеров есть какие-то причины. Их-то и нужно было вскрыть, чтобы ясно было читателю, в чем эти причины, кто виноват, что звено работало плохо, кто из пионеров был недисциплинированным на уроках. Почему? Этого из заметки не узнаешь. Автор, вместо того, чтобы честно, по-пионерски назвать работу звена «плохой», везде определил ее, как «не очень хорошая», пощадил нарушителей школьного порядка, прикрыл их словом «некоторые» и думал этой заметкой помочь делу.

Но в заметке нет ни одного факта. В ней только названы темы. А ведь самое главное для заметки — подобрать к теме факты. Они убедительнее любых рассуждений. Вот почему, когда опытному редактору приносят заметку, написанную только лишь по поводу темы, он возвращает ее юнкору и настоятельно требует: «Давайте факты! Факты и только факты, конкретные, верные и живые».

Чем больше фактов, тем легче выбрать самый убедительный, яркий и доходчивый поучительный факт.

В заметке «О моем звене» автор пробует говорить о недостатках, но он не собрал фактов и поэтому не смог привести ни одного — ни хорошего, ни плохого — примера, не назвал ни одного имени ученика.

И этот пример не единичен. В другой стенной газете мы читаем обращение к девочкам: «Девочки! В нашем классе многие девочки учатся хорошо, но есть такие девочки, которые еще учатся плохо. И таких девочек у нас тоже немало, стыдно таким девочкам. Я призываю всех девочек нашего класса брать пример с лучших девочек».

Такая критика, без имен и примеров, обезличена, не имеет точного адреса; и настоящие виновники, которых имел в виду автор, конечно, не сделают для себя нужного вывода.

Большим недостатком заметки «О моем звене.» является и отсутствие четкого плана ее построения. Автор взял для изложения две темы: работу звена и поведение пионеров. А справился ли с ними? Нет.

А можно было сделать иначе, — вместо одной заметки написать две.

Если юнкор пишет на одну тему, ему легче написать коротко, содержательно и толково. Вот пример:

СТЕРТЫЕ ДВОЙКИ

«В нашем, 6-г, классе есть ученица Нина П. В этой четверти Нина по заслугам получила несколько двоек. Боясь показать свои отметки родителям, Нина стерла их и на месте двоек поставила тройки.

Мы заметили это и решили через газету посоветовать Нине: „Боишься двоек, — лучше готовь уроки дома“.

Люся и Валя Г.»

В этой заметке всё ясно. Она не вызывает недоумений и вопросов читателя. Авторы заметки раскрыли факт и сделали вывод.

«Точность и краткость, — говорил А. С. Пушкин, — вот первые достоинства прозы». Эти слова великого поэта могут быть справедливым требованием к заметке. Ведь главное в ней — немногословность и умение ясно ответить на вопросы: где произошло описываемое событие? Когда? С кем? Почему?

Если ребята прочитают такую заметку и сами смогут правильно оценить изложенный факт, событие, поступок, по желанию автора осудят или одобрят его и сделают для себя нужные выводы, такая заметка достойна, чтобы ее поместить в газету.

Помещая критическую заметку в номер, редактору очень важно выяснить: во всем ли справедлива заметка, не вышла ли она грубой. Если автор вместо того, чтобы правильно указать ошибки, задался целью вытащить провинившегося «за ушко да на солнышко» и «отругал» его перед всеми читателями, такая заметка не поможет виновному разобраться в проступке, а только вызовет законную обиду на автора и редактора.

В какой форме и как резко подать критический материал в газету? Это очень важный вопрос. И это нужно редактору решать в каждом случае отдельно.

Однажды в редколлегию газеты «Колючка» пионеры обратились с просьбой написать критическую заметку на группу юных радиолюбителей.

Эти ребята где-то за городом отыскали свалку старых радиочастей и время от времени тайком стали пропадать из детского дома.

— На них обязательно нужно написать фельетон, — посоветовали одни.

— Дать карикатуру и высмеять, — добавляли другие.

«Что лучше? — думал редактор. — То, что ребята убегают тайком из дома, — это плохо. Но то, что монтируют приемник в подарок своему детскому дому, — это хорошо, и тут критика может ребятам показаться обидной, грубой».

Как же быть?