Юный редактор стенной газеты [Изд. 1954]

Решить эту задачу помог директор детского дома. В очередном номере появилось письмо от сторожихи свалки. В этом письме она любезно и вежливо просила директора детского дома передать юным радиолюбителям, что на свалку прибыла новая партия ненужных радиодеталей и что в ближайшее время она надеется встретить у себя старых друзей из детского дома.

После этого письма сторожиха больше не встречала на свалке юных радиолюбителей. Все необходимые части к своему радиоприемнику они стали доставать из магазина по заявкам, которые теперь аккуратно подавались воспитателю группы.

Цель критической заметки — во-время указать провинившемуся на его поступок, остановить его, помочь ему уяснить ошибку, дать добрый совет, так чтобы после этого ученик задумался над своим поступком и без обиды на газету начал исправляться.

В критической заметке нет ничего хуже грубости. Если газета хочет, чтобы после ее выхода ученик исправился и поступал так, как требует от него заметка, — она должна быть тактичной, и не только осуждать ученика, но и пробуждать в нем желание к исправлению.

2. Заметки на обсуждение. Этот вид заметок встречается в школьных стенных газетах, к сожалению, редко. А действительность и острота заметок на обсуждение очень велика. В них сильнее, чем в какой-либо другой заметке, слышен голос коллектива. Если в критических заметках с осуждением и раскрытием проступка ученика выступает только один человек — автор заметки, то во втором случае при обсуждении поднятого вопроса могут высказывать свои мнения 5–6 учеников и даже целые звенья. А сколько еще и просто прочтут и поспорят вокруг этой заметки? Конечно, все! Прочитав такую заметку, каждому захочется высказать свое суждение, дать ответ. И пусть письменно ответят в газету не все. Ведь самое главное в том, чтобы о заметке говорили все ребята, чтобы она заставила их рассуждать по поводу очень важного, предложенного редколлегией вопроса.

Особенность заметок на обсуждение заключается в предельной ясности и лаконичности поднятого вопроса. От того, как этот вопрос будет поставлен автором на обсуждение, зависит и всё обсуждение. На точный, ясно поставленный вопрос придут в редколлегию точные и ясные ответы, то желанное, ради чего редколлегия и помещала свою заметку на обсуждение. Вот один из образцов:

ПОЧЕМУ?

«Редколлегия нашего класса задала Ане вопрос, почему она опаздывает на уроки. Аня ответила: „Я опаздываю в школу потому, что долго копаюсь“.

Девочки! Не знаете ли вы, почему так бывает?»

Эта заметка была помещена в отрядной стенной газете «Голос класса» в первом номере, а во втором номере под заголовком «Отвечаем на заметку „Почему?“» были помещены поступившие в редколлегию ответы учениц.

Подруги Ани писали:

1) «Аня говорит, что она опаздывает в школу лишь потому, что „долго копается“, а я думаю, она и копается-то долго только потому, что у нее нет чувства ответственности за ученье.

Люся».

2) «Я бы советовала Ане честно признаться подругам и сказать: „Я опаздываю в школу не потому, что „долго копаюсь“, а потому, что я не привыкла быть дисциплинированной и выполнять распорядок школы“.

Галя».

3) «Если человек опаздывает — значит, он не хозяин своему времени. Будь у Ани строгий режим дня — она во-время являлась бы в школу.

Валя».

4) «„Долго копаюсь“ — это только отговорка, а причина в том, что Аня плохо соблюдает „Правила для учащихся“. А ведь второй пункт правил требует от нас „не опаздывать к началу занятий в школе“.

Альфия».

5) «Очень плохо, когда ученица опаздывает в школу, не видит в этом проступка и пробует оправдаться.

Тамара».

Сыграет ли это обсуждение свою роль? Конечно. Газета обратила внимание читателей на очень важный вопрос. Правильно обсудила его. И не случайно после этих ответов в газете Аня и некоторые другие девочки класса перестали опаздывать. Заметка осудила, разъяснила и предупредила.