Как дать ребенку всё без денег и связей

Жителям второго этажа на первом собрании дали стандартную инструкцию, в которой говорилось: «Мы хотим, чтобы вы чувствовали себя здесь счастливыми, и считаем себя ответственными за то, чтобы вы могли гордиться нашим домом престарелых и быть здесь счастливыми. Мы сделаем все, что в наших силах, чтобы помочь вам… Мы хотели бы воспользоваться возможностью и вручить каждому из вас подарок – цветок. Теперь это ваше растение, оно будет стоять у вас в комнате, медсестры будут поливать его и заботиться о нем, вам самим ничего не нужно будет делать».

А вот жителям второго этажа было сказано другое: «Вы сами должны решить, как будет выглядеть ваша комната, хотите ли вы оставить там все как есть, или желаете, чтобы наши служащие помогли вам переставить мебель. Вы сами должны сообщить нам свои пожелания, рассказать, что именно вы бы хотели изменить в своей жизни. Кроме того, мы бы хотели воспользоваться нашей встречей, чтобы вручить каждому из вас подарок. Если вы решите, что вы хотите завести растение, то можете выбрать то, которое вам понравится, из этого ящика. Эти растения – ваши, вы должны содержать их и заботиться о них так, как считаете нужным. На следующей неделе два вечера, во вторник и в пятницу, мы будем демонстрировать фильм. Вам нужно решить, в какой именно день вы пойдете в кино и хотите ли вы вообще смотреть фильм». Этой экспериментальной группе была предоставлена возможность выбора и контроля.

Кроме того, в исследовании участвовала контрольная группа, ей дали инструкции, из которых было очевидно, что большинство решений будет принимать руководство.

Эксперимент длился три недели. По истечении этого времени среди пациентов были проведены опросы, целью которых было измерение удовлетворения собственной жизнью. Интересно, что различия между результатами двух групп оказались значимыми. Так, средний уровень счастья отрицательного значения -0,12 у «группы второго этажа» противопоставлялся средней оценке +0,28 у «группы четвертого этажа» (по личным сообщениям пациентов). Улучшение состояния пациентов по оценкам медсестер у экспериментальной группы показало +3,97 против -2,39 у контрольной. Значительно различалось время, потраченное на общение с другими пациентами, беседы с персоналом, а также пассивное наблюдение за персоналом (последний критерий показал -2,14 у экспериментальной группы против +4,64 у контрольной).

Результаты подтвердили предположения о позитивном воздействии контроля и возможности влиять на все сферы жизни человека. Большее число участников экспериментальной группы посмотрели кинофильм и поучаствовали в игре на отгадывание (десять против одного). Вывод психологов гласил: некоторые негативные явления, сопутствующие старению (потеря памяти, снижение тонуса), вероятно, связаны с утратой возможности контролировать собственную жизнь, а значит, их можно предотвратить, если вернуть пожилым людям право принимать решения и чувствовать свою компетентность.

Через полгода после исследования Лангер и Родин вернулись в этот дом престарелых, чтобы произвести еще один замер и выяснить, продолжается ли действие эксперимента. Оценки персонала продемонстрировали, что пожилые люди из группы с увеличенной ответственностью продолжают находиться в лучшем состоянии: общая средняя оценка для них составляла 352,33 против 262,00 у контрольной. И самое важное – за время, прошедшее после первого исследования, 30 % участников контрольной группы умерло, тогда как из числа участников экспериментальной ушло из жизни 15 %. На основании полученных результатов администрация приняла решение и дальше поощрять стремление пациентов к контролю за собственной жизнью.

НАУЧИТЕ РЕБЕНКА В КАЖДОЙ СИТУАЦИИ НАХОДИТЬ ДЛЯ СЕБЯ ЧТО-ТО ЦЕННОЕ

Вы учите семилетнего ребенка играть в теннис, а он не попадает ракеткой по мячу?

Вы учите пятилетнего ребенка писать? Он написал строку буквы «а», вы видите, что ему еще есть над чем работать…

Вы учите четырехлетнего ребенка кататься на двухколесном велосипеде. Он проезжает по нескольку метров, после чего теряет равновесие и заваливается?

Томас Эдисон в попытке создать привычную нам лампу накаливания провел более 10 000 опытов, которые не приводили его к успеху. Об этом он сам говорил: «Я не потерпел неудачу. Я просто нашел 10 000 путей, которые не работают».

ШПАРГАЛКА ОТ ВЫУЧЕННОЙ БЕСПОМОЩНОСТИ:

• «Ты бы мог мне помочь не по хозяйству, а в чем-то более значимом…»

• «Мне нужна твоя помощь, чтобы решить, что сегодня надеть.»

• «Хочу посоветоваться с тобой, какое решение стоит принять.»

• «Это сложно, без тебя не обойтись.»

• «Я уверен – ты можешь.»