Как помочь своему ребёнку окончить школу и не сойти с ума

Все великие педагоги прошлого – Песталоцци, Ушинский, Монтессори, Корчак, Винникотт, Макаренко – буквально все, жившие в разные годы, настаивали на том, что систему школьного образования необходимо менять, поместив в центр ее ребенка.

В советские времена я активно сотрудничал с отделом учащейся молодежи газеты «Комсомольская правда». Мы много и интересно рассказывали о педагогах-новаторах (нынче, к слову сказать, о педагогах-новаторах что-то вовсе не слышно – исчезли куда-то), с пеной у рта доказывали, как важно, чтобы именно ученик – ребенок! – был в центре образовательного процесса, чтобы все делалось для того, чтобы школьнику было интересно учиться.

Почти сорок лет прошло.

Ничего не изменилось.

Работы великих педагогов, как и опыт педагогов-новаторов, изучаются в вузах, но их открытия в практической школьной жизни не используются!

Ни один учитель, с которым я разговаривал, не мог мне объяснить, в чем состоит суть открытий Песталоцци и как можно ими воспользоваться для улучшения школьного образования. Ни один!

Да что там Песталоцци! Спросите про Ушинского, которого справедливо называют основателем научной педагогики в России. Имя известно всем. А что он считал главным в образовании? Чем отличался, скажем, его подход от взглядов другого гения – Макаренко? Наконец, что можно взять у Ушинского или Макаренко для изменения школьной системы к лучшему?

Как известно, критерий науки – практика.

Великие педагоги были практиками и свои открытия делали, исходя из практической деятельности.

Но в целом современная практика школы к их практике не имеет ровно никакого отношения.

Школа остается незыблемой и монолитной.

Хотя, согласимся, задачи, которые стояли перед человеком XVII века и которые стоят перед нашими детьми, весьма и весьма различны.

Тот безусловный факт, что открытия великих педагогов никак не используются в сегодняшней педагогической практике, позволяет мне утверждать, что такой науки, как педагогика, попросту не существует.

Подробнее я писал об этом в книге «Обойдемся без педагогики»[6].

В этой же книге желающие могут узнать подробнее о великих открытиях великих педагогов.

Эти открытия могут использовать родители. Но не школа.

Сегодня проведено огромное количество исследований на тему, какие качества необходимы человеку ХХI века, чтобы состояться.

Результаты исследований разные. Но, как правило, выделяются три главных качества:

– умение креативить;

– умение работать в коллективе;

– умение анализировать самого себя.

Ни в одном исследовании я не нашел такого пункта – о необходимости обильной информации.

Эту информацию – кто когда родился; когда произошла такая-то битва; кто главный герой такого-то романа и так далее – можно легко отыскать в Интернете.

Однажды мой сын спросил учителя: «Зачем надо знать таблицу умножения, если под рукой всегда есть телефон, а в нем – калькулятор?» – «А вдруг ты окажешься на необитаемом острове и не будет зарядки телефона?» – вопросом на вопрос ответил учитель. «А если обойдется?» – по-моему, разумно возразил мой сын.

Наша школа по-прежнему впихивает в детей огромное количество информации. И при этом не учит ее использовать. Не учит креативности.

Исследователь Вера Бокова делает такой вывод: «Методика преподавания большинства школьных предметов как в XVII, так и в начале XIX века заключалась главным образом в заучивании предмета наизусть»[7].

Дорогие родители, сильно ли изменилась методика с тех пор?

Мы заставляем наших детей по-прежнему получать знания, совершенно не думая о том, как они будут их использовать.

Беда родительская в том, что мы привыкли к той школе, которая есть. Нам некогда анализировать: учатся ли наши сыновья и дочери в школах или только делают вид? Мы не задумываемся над тем, какую, на самом деле, пользу приносит школа, что в ней по-настоящему, а что привычно формально?

Мы сами привыкли к такой системе. И недосуг о ней задумываться.

Давайте вместе посмотрим на это привычное школьное и попробуем понять: как оно, на самом деле, действует на наших детей.

Этим и займемся в следующей главе.

Что в школе не так?

Почему важно знать ответ на этот вопрос?

Потому что, разобравшись в этом, мы поймем, насколько справедливы те претензии, которые мы предъявляем нашим детям.

А чем меньше претензий – особенно необоснованных – предъявляют родители, тем крепче психика ребенка.

Почему же Песталоцци называл устройство школы «антипсихологичным»?