Классный учитель

• Если вы будете регулярно встречаться, хотя бы по десять минут, общение станет более плодотворным. И здесь не важно, «нравитесь» вы друг другу или нет, главное – построить профессиональный диалог, цель которого – повысить ваш уровень преподавания и уровень знаний ваших учеников.

• Попробуйте технику «бери выше», суть которой в том, что вы позволяете себе конструктивную профессиональную критику. Только, пожалуйста, без тени надменности или насмешки. Вы оба взрослые люди и профессионалы, и это хороший способ положить начало здоровому общению. А вдруг вы наберетесь смелости и наконец расскажете завучу, что чувствуете себя слегка «задвинутым» в профессиональном смысле? Можно провернуть все так тонко, что она ничего не поймет, – если, конечно, вы не начнете резать правду-матку, выкладывая все, что чувствуете (вот уж чего я точно не рекомендую делать!).

• Пускайте в ход все, что, по-вашему, может способствовать потеплению отношений. Вопросы начинайте со слов «как нам…» или «что нам делать с…». Используя местоимение «мы», вы покажете ей, что хотите решить ту или иную задачу вместе.

• А если ничего не помогает, обратитесь за советом к вышестоящему руководителю. Честно поделитесь своими профессиональными опасениями, подчеркните, что вашей работой не интересуются, не сотрудничают с вами. Ведь, будучи завучем, она обязана посещать ваши уроки, печься о вашем профессиональном росте и нести ответственность за то, как учите вы и как учатся ваши дети.

Итак, в сухом остатке: продолжайте хорошо учить своих учеников, а завучу побольше хвастайтесь своими и их успехами. Официально пригласите ее к себе на урок – пусть поболтает с детьми об учебе или проведет педагогическое наблюдение. Не стоит искать ее внимания, достаточно обыкновенных рабочих шагов с вашей стороны: просто рассказывайте и показывайте ей как можно больше из того, что делаете. А в ответ просите прокомментировать, поддержать и направить.

ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ далее – это профессиональный учебный план. Заполните его и обсудите с завучем.

22. Где же их детская искорка?

У МЕНЯ ЕСТЬ КЛАСС, ГДЕ СОБРАЛИСЬ ОДНИ ИНТРОВЕРТЫ. ОНИ ТАКИЕ ТИХИЕ! ГДЕ ЖЕ ИХ ДЕТСКАЯ ИСКОРКА? ЧТО МНЕ ДЕЛАТЬ?

Мы такие, какие мы есть. Я такая, какая я есть, и вы такая, какая вы есть. И, как ни странно, наши ученики такие, какими они уродились. Все, что мы делаем или решаем не делать, заложено в характере. В частности, огромное влияние на нашу жизнь оказывает уровень интро– или экстравертности – начиная с языка, которым мы пользуемся, и степени нашей авантюрности и заканчивая психическим здоровьем и способностью к счастью.

Возможно, в вашем классе собралось необходимое для создания критической массы количество интровертов, и класс затих. Или, тут надо быть с собой честным, ваши ученики недостаточно искрятся, потому что их не зажигают ни содержание уроков, ни учебная среда, ни предлагаемые вами методики. Вы ждете, что они зажгутся сами по себе? Нет, огонек к фитилю должны поднести вы. Если уж речь зашла об интровертах и экстравертах, интроверты тоже бывают искрометны, просто они искрятся по-другому. Для искр, знаете ли, не количество главное!

Еще неплохо бы разобраться, что вы подразумеваете под искрой, – в конце концов, каждый из нас понимает это по-своему. Что для одного учителя – живой класс, то для другого – шумный. Если вам не хватает в работе с классом энергии, детских голосов, болтовни и гама, придумайте упражнения, при выполнении которых нужно шуметь, издавать звуки; разрешайте ученикам выкрикивать с места ответы, перебивать друг друга – в общем, провоцируйте поведение, порождающее много звуков и шума.

Не пытайтесь изменить характер отдельных учеников только потому, что вам достался тихий класс. Поверьте, многие учителя отдали бы за такой класс левую руку!

ЗАДУМАЙТЕСЬ вот о чем:

• Не потому ли они тихие, что вы громкая?

• Не потому ли они тихие, что им скучно?

• Не потому ли они тихие, что выключились из учебы?

• Не потому ли они тихие, что боятся вас?

• Они тихие на каждом уроке?

• Они тихие только на ваших уроках или везде?

• Они тихие только в определенные моменты?

• Знаете ли вы, как разжечь их любопытство?

• Знаете ли вы, что их увлекает?

• Знаете ли вы, что включает их в учебу и что выключает?

• Вы когда-нибудь слышали, чтобы они смеялись у вас на уроках?

• Вы им когда-нибудь говорили, что на ваших уроках можно кричать так громко, как душе угодно, – если, конечно, захочется?

• Вы им говорите, что они – потрясающий класс и что вы верите в каждого из них?

• Вам когда-нибудь хотелось придумать и провести невероятно искрометный урок, полный увлекательных заданий и обучающих практик, – но только после того, как дети скажут, что разжигает их интерес?