Классный учитель

Надеюсь, эта информация поможет вам разобраться в некоторых нюансах диспраксии и сделать элементарные действия, чтобы вашему ученику было спокойно и комфортно в школе. Только, пожалуйста, помните, что ярлыки чрезвычайно пагубно влияют на детское развитие, поэтому всегда начинайте с имени, к примеру: «Марк потрясающе мыслит и очень творчески подходит к учебе, давайте поможем ему преодолеть трудности, вызванные диспраксией», а не «У Марка диспраксия». Речь учителя играет огромную роль в формировании мировоззрения ребенка, поэтому будьте предельно деликатны с детьми, испытывающими подобные затруднения. На первом месте у вас всегда должен стоять ребенок со своей индивидуальностью, а уж потом – в качестве довеска – его особая учебная потребность. Вы даже не представляете, сколько педагогов навешивают на детей ярлыки особенности обучения, забывая при этом называть их по имени. Ведь это непростительно!

Ниже приведены некоторые признаки и симптомы диспраксии. Наблюдайте и РАЗМЫШЛЯЙТЕ. Помните, что, как правило, для каждого периода развития ребенка характерны свои проблемы.

• Базовые физические навыки: умение сидеть, ползать, ходить. В Ассоциации диспраксии утверждают, что многие так и не проходят фазу ползания.

• Речь и общение: часто наблюдаются задержки речевого развития, сложности в подборе слов. Иногда страдает когнитивное развитие, словарь ограничен, поскольку на запоминание новых слов уходит много времени.

• Говорят такие дети гораздо медленнее сверстников и часто вместо различимых слов издают шумоподобные звуки.

Чуть позже могут проявиться следующие затруднения.

• Трудно держать вилку и нож, завязывать шнурки, держать ручку.

• Трудно ловить и бросать мяч, прыгать, скакать и играть в активные игры.

• Трудно работать с учебными принадлежностями, такими как бумага и строительные кубики; пользоваться ножницами, держать чашку и наливать воду. Часто сложно рисовать и раскрашивать.

• Трудно думать.

• Трудно сосредоточиться на чем-то одном и долго заниматься одним и тем же видом деятельности.

• Трудно усидеть на месте, любят ерзать (хотя, если урок скучный, не вижу в ерзанье ничего предосудительного!).

• Из-за проблем с координацией трудно подняться по лестнице или пересечь небольшую детскую площадку.

• Все время на что-то наталкиваются.

• Медленнее сверстников усваивают новые знания и развиваются физически.

• Могут серьезно психануть из-за необходимости что-то переписать, поскольку не запоминают то, что читают.

• Устные навыки развиты лучше письменных.

А вот какие симптомы распространены у детей дошкольного возраста:

• С трудом заводят друзей и поддерживают отношения.

• Временами странно себя ведут на публике.

• Дольше других сидят с заданиями и занятиями и выглядят так, будто немного сомневаются.

• Взять предмет и держать его – нелегкая задача.

В дальнейшем вы можете заметить следующее.

• Нервничают во время занятий спортом и уроков физкультуры.

• Лучше справляются с любыми задачами, когда им помогают или в индивидуальном порядке.

• Серьезные трудности с записыванием материала, особенно чисел.

• Отказываются писать вообще или пишут самые простые слова очень долго.

• Не способны выполнять инструкции: может создаться ощущение, что они не хотят им следовать, хотя на самом деле им просто трудно общаться с учителем.

• Плохо запоминают.

• Плохо организованы, поэтому многое забывают.

Учащиеся с диспраксией чрезвычайно чувствительны к вкусу, свету, прикосновениям и/или шуму, поэтому стоит заранее выяснить их особенности. Случается, что они не до конца осознают опасность, которую таят определенные вещи. У многих диспраксиков бывают перепады настроения и приступы сумасбродства. Еще им иногда свойственно воспринимать вещи буквально.

Чтобы помочь диспраксикам, ПОПРОБУЙТЕ следующие методики. Их сотни, поэтому я выделила лишь те, что наверняка подходят для основных периодов развития ребенка.

Дошкольный возраст / Базовая ступень раннего возраста

Еда и питье

Обратите внимание на чашку. Мягкая не подойдет, потому что ребенок ее будет сдавливать и не усвоит, что чашку нужно держать бережно. Выберите твердую чашку с увесистым дном и большой ручкой, через которую можно продеть все пальцы, чтобы было удобнее держать. Положение ребенка, когда он сидит, должно быть устойчивым, если же он расположился на полу, прислоните его спиной к стене. Не нужно просить его куда-либо отнести чашку – это серьезный вызов для его двигательно-сенсорного аппарата и координации. Всегда приводите ребенка к чашке, а не наоборот и следите, чтобы содержимое не переливалось через край.

Рассказываем сказки