Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

В исследовании семей, обратившихся в психологическую консультацию за помощью в решении детско-родительских проблем, участвовали 176 семей. В этих семьях детей мужского пола было 112 чел. (64 %), женского – 64 (36 %). Их возраст варьировал от 3 до 17 лет. В таблице 6 представлено распределение этих детей по следующим возрастным периодам: дошкольный возраст (3–6 лет), младший школьный возраст (7–11 лет), подростковый возраст (12–15 лет) и юношеский возраст (16–17 лет) (Мухина, 1998).

В 147 случаях все пришедшие в консультацию члены этих семей прошли процедуру тестирования, занимавшую в среднем 1,5–2 часа.

Родителям предлагались следующие тестовые методики:

• Методика анализа семейных взаимоотношений (АСВ) Э. Г. Эйдемиллера и В. В. Юстицкого – для выявления особенностей их взаимоотношений со своими детьми.

• Тест диагностики межличностных отношений (ДМО) Т. Лири, адаптированный Л. Н. Собчик, – для выявления особенностей их взаимоотношений со своими родителями в детстве.

• Опросник Р. Кеттелла (16 ЛФ) и восьмицветовой тест М. Люшера – для выявления их личностных особенностей.

Таблица 6

Распределение детей из семей, обратившихся в психологическую консультацию за помощью в решении детско-родительских проблем, по возрастным периодам

Детям, в зависимости от их возраста, предлагались различные наборы тестовых методик:

• Тест диагностики межличностных отношений (ДМО) – для выявления особенностей их взаимоотношений со своими родителями (предлагался детям от 12 до 17 лет).

• Адаптированный модифицированный вариант детского личностного опросника Р. Кеттелла (предлагался детям от 8 до 12 лет); опросник Р. Кеттелла (16 ЛФ) (предлагался детям от 13 до 17 лет); восьмицветовой тест М. Люшера (предлагался детям от 6 до 17 лет) – для выявления их личностных особенностей.

Через несколько дней после тестирования с членами этих семей проводилась консультация в виде беседы, длительность которой составляла в среднем 1,5–2 часа. В ходе этой беседы целенаправленно выявлялись следующие аспекты:

• Устойчивые особенности взаимоотношений детей со всеми взрослыми членами семьи, которые принимали основное участие в их воспитании, начиная с раннего детства и до настоящего времени.

• Черты личности родителей и детей.

• Проблемы, беспокоящие родителей и детей.

В 69 случаях беседы были полностью записаны на магнитофон, в 107 случаях – подробно запротоколированы.

В исследовании семей, никогда не обращавшихся в психологическую консультацию, участвовали 38 семей, в которых было 62 ребенка (32 мужского пола и 30 – женского). Во всех этих семьях обязательно был хотя бы один ребенок в возрасте от 3 до 17 лет. Но поскольку в 16 случаях у них были братья или сестры более старшего или более младшего возраста, которых мы также решили включить в исследование, то с учетом этого обстоятельства возрастные границы выборки детей оказались более широкими – от 6 месяцев до 25 лет. В таблице 7 представлено распределение всех детей из этих семей по различным возрастным периодам.

Для обследования этих семей использовались те же самые тестовые методики. После тестирования с родителями и детьми также проводилась беседа, продолжительностью 1,5–2 часа, направленная на выявление тех же самых аспектов. В 20 случаях эти беседы были полностью записаны на магнитофон, в остальных – подробно запротоколированы.

Таблица 7

Распределение детей из семей, никогда не обращавшихся в психологическую консультацию, по возрастным периодам

Магнитофонные записи и протоколы бесед являлись для нас основным эмпирическим материалом для его последующего анализа и выдвижения гипотез, которые затем проверялись данными тестирования.

Глава 8. Стили родительского воспитания в семьях клиентов психологической консультации

8.1. Характеристика стилей родительского воспитания на основе данных бесед с клиентами

Анализ магнитофонных записей и протоколов бесед позволил выявить во всех 176 случаях одну общую особенность стиля воспитания детей в семьях наших клиентов. Эта особенность состояла в том, что со стороны хотя бы одного из членов семьи (отца, матери, бабушки или дедушки) осуществлялось чрезмерно активное вмешательство в жизнь ребенка, заключающееся в организации и управлении его поведением. Вместе с тем характер этого вмешательства различался в зависимости от того стиля воспитания, в котором он присутствовал.

Нами было выявлено два основных стиля воспитания, которые мы обозначили широко распространенными в литературе названиями: гиперопека и сверхтребовательность (Личко, 1983; Эйдемиллер, 1987; Захаров, 1988; Архиреева, 1990; Буянов, 1984; Roe, Siegelman, 1963). Эти стили встречались как в чистом, так и в смешанном виде.