Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании

Мать же всегда вела себя настойчиво и категорично: «У меня было так: раз нельзя, значит, нельзя, а если орать начинает, то либо переключаю его на что-то другое, либо просто не обращаю внимания». После прогулки никогда не раздевала его, а он устраивал истерики. Тогда мама принимала «репрессивные меры, наказывала, била по таким местам, чтобы ничего не отбить, а он потом ходил как шелковый». Мать считает, что «изнеженным вниманием баловать ни к чему, нужно заставлять». Она проверяет дневник у Юры, настаивает, чтобы он заполнял его подробно. Сам Юра говорит в беседе, что хотел бы, чтобы к нему не придирались так сильно, меньше контролировали: «Не так пишешь, не туда букву поставил».

8.1.4. Классификация стилей родительского воспитания

Описанные основные стили родительского воспитания и их разновидности можно представить в виде родовидовой классификации, схема которой изображена на рисунке 3.

На этой схеме указаны названия основных стилей родительского воспитания и их разновидностей, основания классификации, а также частота их встречаемости в процентах.

8.2. Результаты тестирования стилей родительского воспитания клиентов

На рисунке 4 представлены в виде диаграмм усредненные результаты тестирования родителей, полученные с помощью методики анализа семейных взаимоотношений (АСВ), у которых, по данным бесед, выявились гиперопека или сверхтребовательность.

По оси абсцисс обозначены шкалы методики АСВ, которые, с точки зрения ее автора, Э. Г. Эйдемиллера (1996), диагностируют:

1. Уровень протекции в процессе воспитания, характеризующийся тем, сколько сил, внимания и времени родители уделяют воспитанию своего ребенка. Выделяются два уровня протекции:

• Гиперпротекция (Г+) родители уделяют ребенку крайне много времени, сил и внимания, его воспитание становится центральным делом их жизни.

• Гипопротекция

(Г—) – ребенок оказывается на периферии внимания родителей, до него «не доходят руки», родителям «не до него», им занимаются лишь время от времени, когда случается что-то серьезное.

2. Степень удовлетворения потребностей ребенка, характеризующая то, в какой мере деятельность родителей направлена на удовлетворение его потребностей как материально-бытовых, так и социальных, прежде всего в общении с родителями, в их любви и внимании. Выделяются две степени удовлетворения потребностей ребенка:

• Потворствование (У+) – родители стремятся к максимальному и некритичному удовлетворению любых потребностей ребенка, балуют его, любое желание ребенка является для родителей законом.

• Игнорирование потребностей ребенка

(У—) – недостаточное стремление родителей к удовлетворению его потребностей, особенно в эмоциональном контакте и общении.

Рис. 3. Схема родовидовой классификации основных стилей родительского воспитания и их разновидностей

Рис. 4. Результаты тестирования родителей, полученные с помощью методики АСВ, у которых, по данным бесед, выявились: □ – гиперопека (N = 71); ■ – сверхтребовательность (N = 34)

3. Количество и качество требований к ребенку, которые выступают в виде его обязанностей, т. е. того, что ребенок должен делать, и в виде запретов, устанавливающих то, чего он делать не должен. Невыполнение требований ребенком может повлечь применение санкций со стороны родителей. Требования-обязанности, требования-запреты и санкции подразделяются на два уровня:

• Чрезмерность требований-обязанностей (Т+) – требования родителей к ребенку очень велики, непомерны, не соответствуют его возможностям.

• Недостаточность требований-обязанностей (Т—) – в этом случае имеет место минимальное количество обязанностей в семье.

• Чрезмерность требований-запретов (З+) – ребенку предъявляются большое количество требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность.