Лечение несовершенного зрения без помощи очков

Так часто это случалось, что сам собой напрашивался вывод о том, что каким-то образом их зрение улучшалось с помощью чтения проверочной таблицы Снеллена. В одном классе нашёлся мальчик, у которого поначалу показалось присутствие сильной миопии, но который, после небольшого ободрения, читал все буквы на проверочной таблице. Учительница спросила меня о зрении мальчика, потому что нашла его очень «близоруким».

Когда я сказал, что его зрение нормальное, она отнеслась с недоверием и предположила, что он, должно быть, выучил наизусть буквы или другой ученик ему подсказывал.

Он не мог читать буквы и цифры, написанные на доске, сказала она, или видеть карту, таблицы и диаграммы на стенах и не узнавал людей на улице. Она попросила меня проверить его зрение ещё раз, что я и сделал очень осторожно, под её присмотром, при этом потенциальные источники ошибок, предположенные ею, были устранены.

И снова мальчик прочитал все буквы на таблице. Затем учительница проверила его зрение. Она написала несколько слов и цифр на доске и попросила его прочитать их. Он сделал это правильно. Затем она написала дополнительные слова и цифры, которые он прочитал так же хорошо.

Наконец, она попросила его сказать, сколько времени было на часах, которые находились на расстоянии двадцати пяти футов, что он сделал правильно. Ситуация была драматичная, она вызвала колоссальный интерес со стороны как преподавателя, так и учеников. Три других случая в классе были похожими: зрение этих детей, до того найденное очень дефектным вдаль, становилось нормальным за несколько мгновений, посвящённым проверке их зрения.

Неудивительно, что после такой демонстрации учительница попросила у меня проверочную таблицу Снеллена, чтобы повесить её в классе. Детям было дано указание читать самые маленькие буквы, которые они могли видеть с их парт хотя бы один раз в день, двумя глазами вместе и каждым глазом по отдельности, при этом закрывая ладонью другой глаз без надавливания на глазное яблоко.

Тем, чьё зрение было дефектным, рекомендовалось читать таблицу чаще, и напоминать им об этом не было необходимости после того, как они обнаруживали, что эта практика помогала им читать с доски и прекращала головные боли и прочий дискомфорт, который они получали при прежней своей зрительной привычке.

В другом классе из сорока детей в возрасте шести и восьми лет, тридцать учеников достигли нормального зрения в процессе проверки их зрения. Остальные же были вылечены позже под руководством учителя с помощью упражнений на зрение вдаль и таблицы Снеллена.

Эта учительница каждый год в течение пятнадцати лет замечала, что в начале учебного года дети могли читать с доски со своих мест, но к весне, ближе к закрытию школы, все без исключения жаловались на то, что не могут видеть на расстоянии дальше, чем десять футов.

Узнав о пользе ежедневной практики зрения вдаль с помощью знакомых объектов в качестве точек фиксации, эта учительница повесила проверочную таблицу Снеллена в классе и просила детей читать её каждый день. Результат за восемь лет был таков, что никто больше из детей, находящихся на её попечительстве, не приобрёл дефектного зрения.

Учительница приписывала неизменное ухудшение зрения своих подопечных в течение учебного года тому, что её классная комната находилась в подвале и там было мало света. Но в классах с хорошим освещением классами наблюдалась та же самая ситуация, и после того, как была введена проверочная таблица Снеллена, и в хорошо и в плохо освещённых классах при том, что дети читали её каждый день, ухудшения зрения не только прекратились, но и зрение всех учеников улучшилось.

Зрение, которое было ниже нормы, улучшалось в большинстве случаев до нормального, тогда как дети, уже имевшие нормальное зрение, за которое обычно принимают 20/20, становились способными читать 20/15 или 20/10. И не только миопия излечивалась, а зрение вблизи также улучшалось.

По просьбе инспектора школ в Гранд Форксе, мистера Нельсона Келли, данная система была введена во всех школах города и непрерывно использовалась в течение восьми лет. В течение этого срока заболеваемость миопией среди детей уменьшилась. Обнаруженный мной до того процент миопии в шесть процентов уменьшился до менее одного процента.

В 1911 и 1912 годах та же самая система была введена в некоторых школах Нью-Йорка, которые посещали около десяти тысяч детей. Многие из учителей отказались пользоваться таблицами, так как они не верили в столь простой метод, другие же, наперекор предыдущим учениям в этой области, смогли достигнуть желаемых результатов.

Другие держали таблицы в чулане, доставая только для ежедневных упражнений глаз, чтобы дети ненароком не заучили буквы. Таким образом, они не только добавили себе ненужной работы, но сделали все возможное для того, чтобы никогда не достигнуть цели, для которой была разработана система, а именно дать детям ежедневные упражнения на зрение вдаль со знакомыми объектами в качестве точек фиксации.