Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Я думаю, что разделения этих типов работы строго проводить не следует. Где бы работник ни работал — в уезде, в волости, в губернии или центре, — марксистский подход, понимание, уменье анализировать ему необходимы везде, и, может быть, в деревне такой подход еще нужнее, потому что там ему придется жить без указаний центра и самому разбираться в вопросах. Точно так же нельзя провести грань, нельзя установить, на сколько меньше знаний нужно волостному работнику в сравнении с уездным и губернским. Хорошим марксистом надо быть и в волости, и в уезде, и в губернии. Разница тут в организационном размахе: размах губернский шире волостного… А эта квалификация уже в значительной степени зависит от состава слушателей. После подготовки видно будет, кому придется где работать и кто на что будет годен.

Также не следует определять специализацию слишком рано: тот будет агитатором, тот пропагандистом… Это выяснится в ходе работы, будет зависеть от того, кто к какой работе более приспособлен. Нельзя также проводить заранее еще более узкую специализацию, как, например: такой-то будет работник по просвещению в такой-то и такой-то области… Совпартшкола должна дать общий подход к вопросам: где

и когда придется работать — это потом уже определится. На базе общемарксистской подготовки легко уже приобрести какие-либо специальные познания. Поэтому, мне кажется, не следует в программе совпартшкол увлекаться введением больших и разных курсов: курс по просвещению, курс по работе среди женщин и еще какие-либо другие курсы. Важна общая база.

Это относительно цели.

СОСТАВ

Далее — колу придется преподавать определенные программы и из кого воспитывать советских практиков?

Нам известен нынешний состав наших совпартшкол: состав этот страшно омолодился, это главным образом молодежь, у которой мало жизненного и партийного опыта и нет никакой общеобразовательной подготовки.

В большинстве своем молодежь эта из рабочей или крестьянской среды. Но не следует строить иллюзий на тот счет, что эта рабочая и крестьянская молодежь приходит в школу семнадцати-восемнадцати лет с определенным трудовым опытом и определенным трудовым навыком. За ней имеется большой плюс — в массе своей вся она так или иначе задета революцией, обвеяна духом революции и поэтому представляет чрезвычайно богатый и благодарный материал: в молодежи революция разбудила чрезвычайно много новых мыслей, новых стремлений… Правда, она неграмотна, малоподготовленна, не привыкла отвлеченно мыслить, работать над книгой, но ее революционные переживания являются громадным плюсом. Они помогают ей овладеть часто очень тяжелым материалом. Молодежь, напрягая все свои силы, несмотря на наши часто варварские методы, усваивает худо ли хорошо определенные знания и овладевает марксистским методом. Конечно, при этом получается большая растрата сил и энергии. И вот этой растраты сил и энергии необходимо избежать.

ПРОГРАММА

Мы говорили уже о целях совпартшколы, говорили о составе совпартшкол; цели и состав до известной степени определяют также и программу.

Если мы посмотрим нашу программу, то увидим прежде всего, что она перегружена, что там, кроме того, что насущно необходимо, имеется еще масса всяких таких вопросов и таких знаний, без которых прекрасно можно было бы обойтись, которые для укрепления марксистского миросозерцания никакого значения не имеют.

Возьмем, например, вопрос об общеобразовательных предметах. Само собой разумеется, что эти предметы необходимы в совпартшколах; известный минимум общеобразовательных знаний необходим: надо уметь писать, суметь прочесть любую книгу, суметь высказать свои мысли, уметь определенным образом подойти к вопросу — все это дается общеобразовательными знаниями, но мы часто перегибаем палку. Признавая необходимость общеобразовательных предметов, несомненно, надо брать из общеобразовательных предметов только абсолютно необходимое. Главная, основная цель — дать известную сумму фактов, известные методы подхода.

Это относится не только к общеобразовательным предметам, но и ко всем тем, которые входят в число предметов, дающих базу для коммунистического миросозерцания. Если мы говорим «история», то этим ничего еще не сказано. Важно определить, какие именно исторические факты выбрать и какие из них должны войти необходимым элементом в выработку мировоззрения коммуниста. Тоже и с экономической географией. Если мы напишем в программе «экономическая география», — этим мы еще ничего не сказали, потому что под экономической географией можно подразумевать и то, что в таком-то городе производятся кружева, а в таком-то пряники, и то, что экономическая география подразумевает деление на районы, определение связи между различными формами производства и т. д. То и другое носит общий заголовок «экономическая география».