Ликвидация неграмотности и малограмотности. Школы взрослых. Самообразование

Поэтому нельзя ограничиться тем, что в программу внести определенное название предмета. Необходимо более точное определение круга вопросов, которые программа должна осветить. Часто мы слышим: «Вот мы наметили такую-то программу». И когда говоришь, что эта программа невыполнима, то отвечают: «Ничего, мы хотя бы 50 % этой программы пройдем». А это значит, что половина фактов будет сообщена, половина останется несообщенной. Это, конечно, чисто российский подход к вопросу.

Необходимо сообщать не только те знания, которые полезны вообще (таких знаний бесконечно много, и коммунистам много надо и интересно знать). Важно, чтобы между знаниями были установлены определенные соотношения — определить, что более важно и существенно. Такой подход для нас более обязателен. Надо уметь определять, что является первостепенным и что второстепенным. Надо установить определенные перспективы, в которых мы располагаем знания. Это чрезвычайно важно и существенно, потому что гарантирует, что все наиболее важное и существенное будет пройдено и что фундамент будет заложен.

ОРГАНИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА

Далее следует другой существенный вопрос — вопрос об организации того материала, который необходимо сообщить курсанту.

Как сообщить знания так, чтобы они лучше удержались в голове курсанта, чтобы ему легче было их охватить, так, чтобы все было сорганизовано определенным образом? Надо дать определенную систему знаний. Это значит, что необходимо давать факты в известной перспективе, расклассифицированными по известной системе. Каждая область науки имеет свою определенную систему классификации фактов. Система знаний должна быть и в области советской науки — марксизма.

И на систему, которую дает научный материализм, нужно обратить особое внимание. Большинство старых коммунистов в свое время пришли к овладению материалистическим пониманием путем длительного самообразования: пришлось перечитать и усвоить большой материал. Для нашего курсанта необходим другой путь. Надо дать ему общий материал в определенном организованном виде.

Это не значит, что надо фальсифицировать материал и как-то искусственно его подобрать. Нет, здесь нужна определенная система, где показана была бы связь между фактами. И вот на эту связь между фактами, на организацию материала нужно обратить большое внимание, потому что это имеет громадное значение. Такой подобранный материал гораздо лучше усваивается. А кроме того, здесь имеет значение и психологический момент. Американские психологи-педагоги подчеркивают необходимость давать материал таким образом, чтобы ясна была связь между материалом и личным опытом ученика. Психолог Джемс целые главы своих трудов посвящает вопросу о том, как необходимо организовать материал. Он говорит, что только то прочно в нашем уме, что входит и занимает в нем уже определенную систему. Он говорит, что когда мы сталкиваемся с каким-нибудь новым явлением, то мы сейчас же стремимся это явление расклассифицировать и связать с каким-нибудь общественным фактом. Чем теснее связь, тем она яснее для учащегося и тем понимание этого факта глубже.

Материал необходимо организовать как одну основную идею, вокруг одного какого-нибудь центра. Можем ли мы произвольно выбрать эту центральную идею, взять какой-нибудь отдельный факт и вокруг этого факта организовать весь материал? Такой подход был бы неправилен. Надо взять такой значительный факт, который в реальной жизни играет громадную роль. И вот наш научный социализм, наш исторический материализм подсказывает нам такой факт. Мы должны взять как центральный момент — производство, производительную деятельность людей. Вот что должно лечь в основу организации материала. Если мы возьмем этот стержень, то подход к обществоведению сразу облегчается. На основе производства мы можем рассмотреть все общественные явления. Можем проследить, как на базе производства слагаются общественные отношения, как вырастает борьба классов, как борьба классов развивается и какую роль играет организация того или другого класса, организация власти и т. д. Все эти вопросы очень легко могут быть связаны с этим основным вопросом. Если к естествознанию мы подойдем с точки зрения производства, то и здесь мы возьмем наиболее значительные факты, те именно факты, которые имеют в данную минуту наибольшее значение.

Все вопросы, которые так остро стоят в совпартшколе, — все они до известной степени могут быть устранены, во-первых, выбором материала, когда мы отшелушим всё ненужное, и затем организацией этого материала. Организация материала имеет еще и то значение, что она учит слушателей-курсантов, как надо работать.

РАБОТА