Малыш в мире природы

Если встреча с лягушкой произошла около водоема, то вам с малы­шом повезло, и вы увидели не маленькую красновато-коричневую дре­весную, а изумительную красавицу — зеленую пятнистую лягушку. Ре­бенок, конечно, реагирует на чьи-то быстрые передвижения в траве у воды — они вызывают и любопытство, и робость. Мама: «Подойдем поближе, Санечка, посмотрим, кто там?» Саня: «Прыгает! Зачем прыга­ет?!» Он отступает на шаг; возбуждение крохи двух с половиной лет до­стигло предела, но он еще не знает — радоваться или путаться. Мама ласково, спокойно произносит: «Это лягушка, она так всегда прыгает. Посмотри, попрыгала к пруду... А сейчас она...» Малыш: «Плывет!» Мама: «Да, как смешно плывет лягушка — дрыгает задними лапками и продвигается вперед — раз, раз, раз... Лягушка живет на берегу и в воде. Погляди — она спряталась. Одна мордочка с большими глазами из воды торчит... От кого она прячется?» Саня: «От нас?» Мама: «Да, она нас боится, но мы не будем обижать маленькую лягушку. Только самые плохие люди обижают маленьких. (Обратили внимание на эту реплику? Какой позитивный мотив для крохи почувствовать себя боль­шим и хорошим!) Ой, их тут много, все в воду скачут! Какие они, по­гляди? Зеленые! Да, и еще в пятнышках. Лапки маленькие и пальчики такие нежные, тоненькие, а сама лягушка кругленькая, немножко смешная. Сейчас, сейчас, Саня, конечно, мы ее запишем в альбом!» Мама рисует лягушку, а сын, к ее удивлению, сам диктует: «Лягушка. Она прыгает. Пальчики маленькие у нее есть и глазки». С определенно­го момента ребенок, как вы видите, не только принимает участие в за­рисовках, но и стремится обозначить встречи в записях, чутко уловив алгоритм фиксирования главного в повадках и внешнем обличье любо­го живого существа. Такой сдвиг свидетельствует о том, что работа с альбомом обеспечивает зону ближайшего развития ребенка, всегда чуть опережая возможности крохи, увлекая вперед. Взрослый должен по возможности без редактирования написать заключение ребенка, попра­вив в случае необходимости лишь грамотность согласований или пра­вильность отдельных слов, и только уже потом добавить что-то сущест­венное и от себя, если нужно. Мама завершает впечатление малыша: «Послушай песенку про лягушку.

Как яблоко росистое, лягушка вся пятнистая,

Игрушечные лапки, чудесные глаза...

Тебя не напугаю, лягушка дорогая,

Живи себе в канавке, зеленая краса.

Припев:

Ля-ля-ля-ля-ля, динь-дилинь, ква-ква!

У животных тоже есть права...

Пусть живут спокойно весь свой век,

Не мешай им, добрый человек!»

При следующей встрече крохе наверняка захочется взять в руки симпатичную и совсем уже не страшную лягушку. Вот тут и вспомним о биоэтическом уважении к животному. Мама: «Это мы хотим ее взять. А лягушка хочет?..» Саня: «Не знаю». Мама: «И я не знаю. И потом, Саня, она такая нежная, прохладная, ей будет горячо и плохо у тебя на ладошке. Помнишь, как лягушки испугались тебя? Не будем их огор­чать».

Знакомясь с сухонькой легкой ящеркой, мы тоже сделаем акцент на хрупкость животного, на запрет любого произвола. Самое главное, что­бы запреты эти были мотивированы для маленького следопыта с пози­ции доброты и уважения. Мама чуть позже предложит ребенку песенку - чистоговорку (первый куплет про лягушку вы уже знаете), которая не только поможет в развитии артикуляции ряда еще недоступных зву­ков, но и напомнит содержание и нравственный вывод наблюдения. Они — друзья. Без этих созданий мир станет много печальнее.

А на пригорке нашем мы ящерке помашем:

«Мелькай в траве почаще, наш пестренький дружок!»

Без ящерок шуршащих, красавиц настоящих

Опушка станет скучной, и загрустит лужок!