Механизм преступного насилия

Разделение насильственного поведения в законодательстве на физическое и психическое и их самостоятельная квалификация приводит к невозможности достижения целей уголовного наказания. Форма деяния сама по себе не свидетельствует о его содержании. Объективная сторона не может определять субъективную только по форме поведения человека, которая может быть крайне разнообразной. Игнорирование физической и психической целостности организма человека приводила и будет приводить к недооценке опасности психического воздействия, способствует опасному углублению кризиса в сфере насильственных посягательств.

Насилие нередко осуществляется информационным путем при помощи открытого и «закодированного» сигналов, являющихся средствами преступного насильственного посягательства. «Закодированный» сигнал, минуя сознание, непосредственно воздействует на подсознание, чувства и через воображение создает нужные субъекту преступного насилия психические образы, которыми в последующем поведении руководствуется объект воздействия.

На социальную природу насилия в определенной степени влияет информация, передающаяся через гены родителей.

Любой конфликт, нередко ведущий к насильственному поведению, означает борьбу за психическую (жизненную) энергию, уменьшение или утрата которой означает угасание жизни или, соответственно, смерть. Этим определяется индивидуальное содержание насилия, которое также характеризует желание устранить внутреннее сомнение в правильности своих ориентаций.

Более важным аспектом поведения человека для целей и задач уголовного права является не его мифическая «свобода», а свобода мировоззрения и основанная на нем система ценностных ориентаций, которые и определяют конкретное поведение индивида в любой ситуации.

Первый этап формирования установки на разрешение конфликтных ситуаций насильственным путем начинается в семье еще до рождения ребенка, во внутриутробном периоде. «Благоприятными» условиями для этого является «случайность» появления на свет ребенка, его нежеланность со стороны родителей.

Второй этап формирования характера человека проходит в ранний возрастной период до момента осознания устройства мира и его закономерностей. Ребенок осуществляет свою ориентировочно-исследовательскую деятельность для выявления пределов возможного поведения. Родителями, как правило, недооценивается данный этап, в связи с чем они не придают особого значения «шалостям» детей, «играм», которые формируют модели насильственного поведения.

Правила детских игр непроизвольно могут переноситься в реальные жизненные отношения. Четкой разделительной границы между игрой и жизнью не существует. Возникающие при этом противоречия приводят к внутреннему протесту, конфликту и желанию отстоять свои убеждения, сохранить внутренний мир. Если поведение переходит установленные законом рамки, ситуация резко усугубляется.

Третьим этапом – наученным насильственным моделям поведением повзрослевшего ребенка – замыкается круг насилия: социальное окружение – семья – ребенок – социальное окружение. Обязательным условием «передачи» насилия является непонимание ребенка родителями, приводящее к отчуждению.

Полноценное воспитание можно получить только в полной семье, при этом материальное благополучие не является достаточным условием для гармоничного развития ребенка. Невнимание к духовной стороне воспитательного процесса и непонимание ребенка, в основе которого лежит привычность, косность мышления, приводит к негативным последствиям и деструктивному поведению.

Закрепление насильственной модели поведения происходит в результате формирования определенных потребностей, стимулов, ценностных ориентаций и установок, на что существенно влияют модели поведения между братьями и сестрами, сверстниками, телевидение, иные средства культуры и общения, военные действия и элементы стигматизации.

Мотивы и цели преступного насильственного поведения человека определяются прошлым жизненным опытом, являются результатом совокупного действия социального и внутреннего, сознания и подсознания для удовлетворения жизненно важных, по мнению субъекта, для него потребностей, выражают смысл деяния, его характер и степень общественной опасности.

Мотивы возникают в определенной жизненной ситуации в результате действия вторичного знакового сигнала, вызывающего у субъекта психическую, субъективную реальность. «Неадекватные», «необъяснимые» мотивы характеризуют преобладающее влияние подсознания на поведение человека. Субъекту в таком состоянии требуется психолого-психиатрическая помощь.

Характер профессии, связанный с властными полномочиями, формирует насильственный стереотип мышления и реагирования на жизненные ситуации, с одной стороны, с другой – характер работы определяется человеком с учетом его внутренних интересов, стремлением к осознанию своего внутреннего мира.