Мир предметов. Стихи. Рассказы. Игры

В среднем возрасте ребенок активно учится ориентироваться в окружающем предметном мире, постепенно выходя за пределы бытового окружения. Он проявляет познавательный интерес ко всему на свете, задает вопросы проблемного характера. Опыт обогащается новыми способами обследования предметов в различных житейских ситуациях с помощью всех сенсорных систем разной модальности (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса). Свой чувственный опыт, разнообразные впечатления он фиксирует и отражает в речи.

Ребенок учится подбирать предметы по одному-двум качествам (цвет, размер, величина, форма). Расширяются его знания о материалах, из которых они сделаны (глина, бумага, ткань, металл, резина, пластмасса, фарфор), на основе чего он может объяснять целесообразность изготовления частей предметов из разных материалов (например, стены дома построены из кирпича, а окна сделаны из стекла). Он уже знает многие виды общественного транспорта и может классифицировать его на пассажирский и грузовой.

На основе расширения знаний о предметном мире ребенок испытывает потребность в обсуждении информации о предметах, используя достаточно разнообразную лексику (существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения) и сложные грамматические конструкции.

Старшая группа (5–6 лет)

Старший дошкольный возраст характеризуется умением называть самые разнообразные предметы, объяснять назначение как знакомых, так и незнакомых вещей на основе воображения. У детей появляется интерес к предметам, облегчающим труд человека в быту и обеспечивающим комфортную жизнь (стиральная машина, электродрель, настольная лампа и т. д.). С помощью взрослого ребенок может рассказать о том, как создан определенный предмет руками человека («Откуда взялся хлеб?»).

У детей при целенаправленном обучении формируются разнообразные способы обследования предметов. На основе сравнения ребенок учится находить пары предметов, группировать и классифицировать их по заданному признаку (посуда фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Развивается умение самостоятельно определять качество и материал, из которого изготовлен предмет. Он дифференцирует предметы по твердости – мягкости, прочности – хрупкости, блеску, звонкости.

В речи появляются простейшие самостоятельные описания предметов. Он придумывает загадки о знакомых предметах, руководствуясь образцами из речи взрослых и устного народного творчества. Ребенок не только понимает, но и самостоятельно использует сравнительные обороты (легкий, как пушинка). Усложняется не только лексическая, но и грамматическая структура речевого высказывания.

Подготовительная к школе группа (6–7 лет)

В старшем дошкольном возрасте дети начинают овладевать более дифференцированной работой сенсорных органов (вслушиваться, всматриваться, принюхиваться), на основе чего появляется умение определять несущественные скрытые признаки предметов. Используя обобщенные способы обследования, они уже могут сравнивать предметы по разным качествам, величине, строению, цвету, что развивает умение классифицировать предметы не только по существенным, но и по латентным признакам.

В этом возрасте обогащаются представления детей о различных видах транспорта (наземном, подземном, водном, воздушном), формируются знания о дорожных знаках и их назначении.

Ребенок интересуется предметами, облегчающими труд взрослых в быту (пылесос, швабра, микроволновая печь и т. д.) и на производстве (станок), создающими комфорт и уют в доме (бра, пуфик) и на улице (фонарь, красивая скамейка).

Ребенок проявляет инициативу и любознательность при общении, пытаясь получить новые знания. Он делает предположения и простейшие умозаключения, выводы, четко и понятно для окружающих излагает свои мысли.

Традиционно в детских садах используются следующие формы работы по ознакомлению с предметным миром.

Занятия

Основная форма воспитательно-образовательного процесса, в том числе и ознакомления дошкольников с предметным миром. Занятия – это, прежде всего, общение педагога с детьми, во время которого дошкольники познают мир предметов во всем его многообразии. На занятиях дети узнают новые сведения об объектах предметного мира, уточняют, закрепляют, обобщают и систематизируют имеющиеся знания. Взаимодействие детей и педагога на занятиях позволяет планировать и проводить совместную предметно-практическую, поисково-исследовательскую, игровую деятельность.

Занятия тесно связаны с другими формами работы.

Экскурсии

Чаще всего это знакомство с различными помещениями детского сада, кухонной утварью, орудиями труда дворника, помощника воспитателя. Перед началом экскурсии педагог должен заранее наметить маршрут, определить последовательность наблюдений за предметами окружающего мира, выделить существенные и латентные признаки предметов, обратить внимание детей на них, определить лексические средства, которые должны быть активизированы в ходе ее.

Ежедневные прогулки