Мир предметов. Стихи. Рассказы. Игры

На участке детского сада воспитатель организует ежедневные наблюдения за трудом взрослых, называет инструменты, необходимые для их работы, например, дворника – лопата для уборки снега, метла для уборки территории от листьев и т. д. Систематические наблюдения способствуют развитию наблюдательности у детей.

Игра

В игре закрепляются и уточняются знания детей о предметном мире. Ребенок учится выполнять определенные действия с предметами, которые в дальнейшем переносятся в повседневную жизнь. Основная особенность детской игры – то, что на первый план выступают эмоциональные процессы, поэтому в игровой деятельности знания детей закрепляются непроизвольно.

Праздники

При проведении праздничных мероприятий дети знакомятся не только с различными их видами: утренники в зале детского сада, внутригрупповые праздники (дни рождения, поздравления мам и др.), городские мероприятия, но и с их атрибутами (праздничная одежда, убранство помещения, подарки). Дети заучивают тематические стихи, песни, что способствует развитию умения самостоятельного пользования речью, закреплению определенной лексики.

Работа с семьей

Одна из задач педагогов – просветительская, консультационная, обучающая работа с семьей. При проведении различных мероприятий с родителями педагог знакомит их с возрастными особенностями усвоения детьми сведений об окружающем предметном мире, с целевыми ориентирами усвоения знаний о бытовых предметах в конкретной возрастной группе, с необходимостью развития навыков наблюдения за использованием бытовых предметов в семье, различными формами работы по ознакомлению детей с предметным миром.

Свободная деятельность детей

В режиме дня детского сада всегда отводится время на свободную деятельность детей – самостоятельные игры и свободное общение друг с другом в группе и на прогулке. В выполняемых предметнопрактических самостоятельных действиях (рисовании, лепке, игре) находят отражение полученные ранее впечатления о предметах окружающего мира, тем самым закрепляются и активизируются все знания о предметном мире, полученные на занятиях и в семье.

Методы ознакомления детей с предметным миром

Наглядные методы

В процессе проведения наблюдений за предметами окружающего мира одновременно формируется чувственная сфера, обогащается словарь и появляются конкретные представления. Так, при восприятии различных предметов, их сравнении и анализе дети учатся выделять наиболее значимые признаки и функции предметов окружающего мира, усваивают на практике основные способы действий с ними, учатся адекватно подбирать необходимый способ обследования конкретного предмета, развивают собственные познавательные интересы. Постепенно основные характеристики предметов находят свое отражение в устойчивых оборотах и образных выражениях родной речи. Таким образом, при правильной организации наблюдения за предметами окружающего мира каждый ребенок не только познает этот мир, но у него рождается и личное отношение к отдельным вещам.

К наглядным методам относят, прежде всего, наблюдение за предметами и явлениями окружающего мира.

Наблюдение может быть непосредственным и опосредованным.

Непосредственное наблюдение — чувственное познание и восприятие какого-либо предмета во всем его многообразии. Применяется в ряде занятий, проводимых в детском саду, на прогулках, экскурсиях, в свободной деятельности.

В образовательном процессе при организации наблюдения важно максимально использовать любые жизненные ситуации, чтобы познать конкретный предмет в реальных ситуациях и установить связи с другими предметами. При наблюдении за предметным миром важно научить детей проводить систематические наблюдения не только за единичными предметами, но и за группой, устанавливая межпредметные связи, а также уделять внимание различным способам обследования предметов, проводить сравнения двух и более предметов, вербально определять их качества и свойства, алгоритм действий с ними, давать им эмоциональную оценку, выражать свое эмоциональное отношение к предметному миру.