Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников

Мы наловили много рыбы. Были тут ерши и окуни. Домой мы плыли в лодках. Наши мамы были рады. Они наварили нам ухи. Когда руки были вымыты, все сели за стол.

Второй способ обозначения мягкости согласных (посредством буквы ь)

1. Прочитать данные на доске слова, записать их в единственном числе. Отметить мягкость звучания подчеркнутых согласных, которая сохраняется и в единственном числе. На смену гласным второго ряда приходит в этом случае письменный специальный знак, не обозначающий никакого звука, — буква ь (мягкий знак):

кони — конь

лоси —

двери —

степи —

голуби —

гуси —

2. Прослушать стихотворение:

Мягкий знак - хитрый знак.Не сказать его никак.Он не произносится,но в слово часто просится.Почему у дома угол

превратился сразу в уголь —без пожара, просто так?Это сделал мягкий знак.Сделать нам не так уж трудно,чтоб на мель не село судно:мягкий знак перечеркнуть —и свободен водный путь.Корабли, плывите смело!Стала мель кусочком мела.(Е. Измайлов.)

Какие превращения слов произошли при использовании буквы ь? Записать эти пары слов в тетрадях.

3. Прочитать текст упражнения. Сравнить по смыслу и звучанию слова, выделенные жирным шрифтом, выписать их парами. Как выражается в письме различие их звучания?

Брату шесть лет. Поставь шест под навес. Хорь — хищный зверек. Сегодня выступит наш хор. Малыш ел яблоко. На поляне красивая ель. Мой брат разрешил брать его книги.

4. Прочитать слова, сравнить по звучанию и написанию. Устно составить с ними словосочетания:

стал — сталь

кон — конь

плакат — плакать

был — быль

вес — весь

цел — цель

кров — кровь

мыл — мыль

лез — лезь

5. В каждой паре слов определить по слуху согласный, мягкость которого в письме обозначается мягким знаком. Указать место в слове буквы ь:

конь — коньки

огонь — огоньки

пень — пеньки

день — деньки

окунь — окуньки

зверь — зверьки

6. Прочитать пары слов. Выяснить разницу в их значении, звучании и написании:

банька — банка; полька — полка; галька — галка.

Бабка баньку затопила,

мягкий знак позвать забыла.

Тут же банька банкой стала —

вот как бабка сплоховала!

(Е. Измайлов.)

7. Записать слова парами, изменяя их по образцу:

встань — встаньте

сядь —

верь —

надень —

кинь —

вынь —

8. Что произойдет, если из данных слов исключить ь: полька, галька, зорьки, горьки, банька.

9. Тексты для комментированного письма или графического диктанта:

а) Вчера был дождь. Таня гуляла без пальто. Теперь она больна. Тане больно глотать. Ей нельзя вставать.

б) У Юры корь. На теле сыпь. Мальчику надо лежать и пить горькое лекарство. Юра лег в постель. Теперь весь день мать возле больного сына.

10. Запомнить со слуха потешку, повторить хором, записать под диктовку:

У пенька опять пять опят. Подчеркнуть мягкие согласные.

§5. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ, ИМЕЮЩИХ КИНЕТИЧЕСКОЕ СХОДСТВО

Работа начинается с уточнения оптико-пространственных дифференцировок на действиях с картинками, геометрическими фигурами, мозаикой, для упражнений в конструировании и реконструировании букв алфавита можно использовать счетные палочки или картонные элементы букв. Дети упражняются в анализе состава и структуры графического знака; в синтезе его из элементов; в сравнительном анализе букв (от более грубых дифференцировок — к более тонким). Поначалу реконструкция букв происходит в наглядно-действенном плане, а затем — отвлеченно, т.е. по представлению.

Переходя к рукописному шрифту, дети упражняются в записи чередующихся элементов букв, смешиваемых по кинетическому сходству: по образцу, по исходной инструкции, под команду — с постепенным убыстрением темпа. При дифференциации таких букв основная задача логопеда — научить детей выделять «опорные», сигнальные признаки, отличающие смешиваемые буквы (и, соответственно, обозначаемые ими звуки).

Последовательность операций такова:

Поэлементная запись смешиваемых букв проводится с негромким проговариванием в двух вариантах: а) расчлененно, б) целостно, например:

Во всех упражнениях этой темы главной целью является закрепление связи" между фонемой — артикулемой — графемой — кинемой. Для контроля правильности включаются все четыре анализатора.

Полезен устный диктант слогов, слов — когда дети в ответ выписывают букву в воздухе либо пальцем — на поверхности стола.

§   Показ предметной картинки.