Никто нигде. Удивительная автобиография аутичной девочки

Игру, символический жест, спокойное присутствие рядом, не глядя на меня, может быть, даже повторение моих действий в нескольких футах от меня и без всяких попыток обратиться ко мне напрямую – все это я восприняла бы как знак понимания того, что я пытаюсь сообщить, и это придало бы мне надежды и отваги.

Личное пространство и свобода – самое ценное, что я получала в жизни. Мне случалось делать немало опасных вещей, и люди ощущали мою изоляцию – но изоляция эта происходила не от того, что меня оставили на собственное усмотрение. Она проистекала из изоляции моего внутреннего мира; и только свобода и личное пространство, в котором я чувствовала себя в безопасности, давали мне смелость исследовать мир и, шаг за шагом, выходить из своего мира под стеклом.

Однако вот что хотелось бы подчеркнуть: мне совершенно не требовалось, чтобы меня любили до смерти, однако насилия (в отличие от наказаний – на мой взгляд, это совсем разные вещи) я никому рекомендовать не могу. Благодаря проблемам матери я получила столь необходимые мне одиночество и свободу; однако ее насилие никакой пользы мне не принесло. Насилие не имеет ничего общего с необходимым аутичному ребенку чувством безопасности и личного пространства, в которое никто не может вторгнуться. Та степень насилия, которая заставила меня изменить свое поведение, – были систематические и тяжелые избиения, опасные для ребенка, вредные и для самого насильника, того самого человека, в котором будет остро нуждаться ребенок, если когда-нибудь «выйдет в мир». Никогда и никому я этого не порекомендую. Однако если «мягкая любовь» не действует – попробуйте сочетать уважение с разумными, но четкими запретами и с «твердой любовью».

Ничего я так не боялась, как близости, вовлеченности, навязывания мне чужих чувств, хлопот и сюсюканья надо мной. Пытаясь жить согласно чужим ожиданиям, я лишь еще острее ощущала свою безнадежную неадекватность. Сострадание ничего для меня не значило. Преданная, верная, нуждающаяся во взаимности и опекающая материнская любовь, вопреки сказкам, ничего бы мне не дала; я бы этого не заметила или швырнула бы в лицо дарителю. Прагматическая забота обо мне и выражение симпатии – могли бы помочь, если бы привели к пониманию того, как создать мир, которому я смогу доверять настолько, чтобы отважиться в него выйти.

Если вы объявляете миру войну – порой находятся люди, из любви к вам готовые принять вызов. Но сам прыжок на другую сторону через бесконечную стену тьмы я должна была предпринять самостоятельно – и необходимое для этого мужество и силу духа могла найти только в самой себе. Спасти чужую душу невозможно, как бы нам этого ни хотелось. Можно лишь вдохновить другого сражаться за свое спасение. Тех, кто старается помогать таким людям, как я, я хочу уверить, что их усилия не бесполезны. Косвенная или отстраненная реакция – совсем не то же, что равнодушие.

Сайт Донны Уильямс: www.donnawilliams.net

Системные требования: процессор Intel с тактовой частотой от 1,3ГГц и выше; операционная система Microsoft Windows XP, Vista или 7; от 256 Мб оперативной памяти; от 260 Мб свободного пространствана жестком диске; разрешение экрана 1024X576; программа AdobeReader версии не ниже X.

Региональная благотворительная

ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

Центр

ЛЕЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИКИ

РБОО «Центр лечебной педагогики» – одна из ведущих российских организаций в сфере реабилитации и образования детей с нарушениями поведения, психического, речевого, двигательного развития.

В Центре разработаны и реализуются программы профессионального обучения практическим методам работы с детьми всех возрастов с самыми разными нарушениями – от логопедических проблем и трудностей школьной адаптации до глубокой умственной отсталости, аутизма, органических поражений мозга, шизофрении, эпилепсии, генетических синдромов и множественных нарушений развития.

Приглашаем педагогов, психологов и специалистов разных профилей на курсы повышения квалификации, тематические семинары и тренинги для овладения современными подходами и новыми технологиями в работе с детьми, имеющими нарушения развития. Занятия проводятся в Москве – на базе Центра, а также в регионах России и странах СНГ.

Образовательные программы Центра – это:

– анализ сложных случаев при диагностике и коррекции нарушений у детей;

– работа специалистов в рамках междисциплинарного подхода;

– специальная литература по тематическому направлению обучения;

– супервизия работы специалистов и обмен опытом;

– современные российские и зарубежные методики обучения;

– удостоверения о повышении квалификации государственного образца и сертификаты участия.

Инновационный характер подготовки специалистов в Центре – это:

– интерактивные методы обучения;

– практическое освоение методов работы;

– учебное взаимодействие в форме диалога, мастер-классы, практикумы, игры, групповые задания;