Обучение и воспитание в школе

Правда, нельзя сказать, что наши ребята, наши подростки не были бы в себе уверены. Ребятишки пишут: «Мы ребята бойкие». Я думаю, что для современного ребенка это верно, но пробелов своих они не сознают, и мы должны заботиться о том, чтобы в дальнейшем у них этих пробелов не было, мы должны дать известную систематику. Этого без учебника не сделаешь. Сейчас учебник приобретает особенное значение именно потому, что он дает эту систематику, во-первых, и, во-вторых, он приобретает значение и потому, что сейчас имеются громадные кадры, которые хотят учиться самостоятельно.

Какой спрос идет сейчас на учебник из деревни, от рабочих! Все хотят какой-то учебник для заочного обучения. До последнего времени при Главполитпросвете существовало бюро заочного обучения. Учебники бюро были рассчитаны главным образом на малограмотную массу. Одно время мне приходилось работать там вместе с авторами. Мы много спорили относительно того, какой учебник надо давать малограмотному по тому или иному предмету, в какой связи, в каком изложении давать этот материал. Учебники бюро заочного обучения расходились в большом количестве, тысячи уроков посылались в различные места. На эти уроки должны были поступать ответы; и вот по этим ответам сразу было видно, какой материал дан правильно, какой — неправильно. Сразу же решались наши споры относительно того, кто прав, потому что если задание не было понятно, то в значительном большинстве поступали неправильные ответы, а если правильно было дано задание, то приходят правильные ответы. Плохой или хороший ответ зависит от того, как составлен учебник, и все авторы, которые действительно работают над созданием учебников по заочному обучению, очень много извлекли полезного, большой опыт получили из проверки этих получаемых на задания ответов.

Больше всего ошибок и недочетов у бюро заочного обучения было при составлении пособий по обществоведению. Обществоведение — самый трудный предмет для заочного обучения. Тут имеется самый разнообразный запас знаний. И требования к этому учебнику предъявляются очень большие, поэтому к составлению его надо подойти с сугубым вниманием и сугубым умением. Когда в школе проходится обществоведение, то учитель может живым словом восполнить все недостатки учебника. При заочном обучении сделать этого, конечно, нельзя, и вот тут сейчас же скажутся все дефекты учебника. Поэтому я повторяю, что здесь требуется большое умение, умение учесть и запросы, и общий уровень развития учащихся.

Сейчас вопрос о заочном учебнике приобретает особое значение. Сейчас мы хотим сделать семилетку общедоступной. Мы должны будем частично прийти к тому, что каждая семилетка, где бы она ни находилась, в деревне или в городе, будет тем консультационным пунктом, который будет объединять вокруг себя целый ряд и подростков, и взрослых, которые будут обучаться заочным путем. Каждая наша семилетка должна сейчас обрастать, и практически она уже обрастает, целым рядом учащихся, систематически не посещающих школу по разным соображениям. Это относится целиком к школе взрослых. Это будет относиться в ближайшем будущем и сейчас относится к школе-семилетке, к коммунальному техникуму, к каждому учебному заведению. К школе тянется со всех сторон громадная масса учащихся, которая или не может уложиться в рамки школы, или школа не вмещает эту массу, или время занятий в школе совпадает со временем, занятым трудом, и т. д. Но надо этот заочный учебник наладить таким образом, чтобы при определенных указаниях подросток и взрослый могли самостоятельно заниматься.

Эти два вопроса — учебник для школы и заочный учебник — должны идти рука об руку. Работа над заочными учебниками для подростков могла бы сыграть очень большую положительную роль в деле создания учебника вообще. Сейчас нужно, конечно, создать широчайшие кадры, которые бы поняли все значение учебника и которые бы стали работать над ним, проверяя каждый шаг. Сейчас возможности для этой проверки очень широки. У нас в стране они шире, чем где бы то ни было. Создается учебник при помощи самих же учащихся, при помощи комсомола, пионерорганизации, при помощи учительства. Можно глубоко проверить каждый учебник и получить те данные, которые необходимы.

Надо суметь сорганизовать это дело. Создание новых, лучших форм учебника, проверка его — это такая большая работа, которую в двадцать четыре минуты не сделаешь — она требует большого будничного труда. Сейчас во всех областях работы ничего с кондачка делать нельзя, все приходится брать глубже, глубже запахивать. И необходимо эту будничную работу по разным областям проделать со всем напряжением, которое только возможно. Мне думается, что если мы всерьез хотим говорить о создании новой школы, школы политехнической, то нам необходимо работать с таким же напряжением и над учебником.