Обучение в 1 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование

Задания, включённые в учебник, способствуют обогащению словаря и устной речи, развитию умения актуализировать собственный жизненный и читательский опыт, выявлению творческого потенциала, формированию культуры общения. Особое внимание уделяется развитию способности ребёнка к сочувствию, осмыслению собственных переживаний, нравственной оценки поступков.

Некоторые виды заданий выделены условными обозначениями (едиными для всех книг учебно-методического комплекта «Планета знаний»). Это творческие задания, дифференцированные, поиск информации, парная работа.

1. Словарная работа.

1.1. Словарные разминки предваряют работу над конкретными произведениями. Трудные для прочтения слова из текста включаются в группу родственных слов. Дети читают их сначала шёпотом, затем все вместе вслух. Некоторые слова перечитываются отдельными учениками. Учитель может акцентировать внимание ребят на конкретных словах, уточнить их смысл. После такой тренировки сложное слово свободно читается первоклассником, поэтому эмоционально-смысловое впечатление при освоении произведения не снижается.

Кроме того, знакомство с родственными словами подготавливает первоклассников к словообразовательной работе, активизирует познавательную деятельность, расширяет словарный запас.

1.2. Другой вид словарной работы связан с выбором слов из предложенного списка для ответа на поставленный вопрос, выполнения конкретного задания. В процессе подобной деятельности происходит не только осмысление выбранного слова, но и проверка его значения через конкретное переживание, отношение ребёнка к прочитанному.

1.3. Словарная работа включает и информационно-поисковую деятельность . Учащиеся выясняют или уточняют смысл отдельных слов, используя словарь-справочник, помещённый в конце учебника. В него внесены слова из художественных текстов и заданий, смысл которых ребёнку может быть неизвестен. Иногда предлагается несколько значений одного слова. Ученик выбирает то, которое соответствует содержанию конкретного текста. Эта работа может предшествовать чтению текста, а может быть проделана в процессе знакомства с ним или при выполнении отдельных заданий.

1.4. В конце учебника находится тренинговый раздел «Читальный зал». В него включены группы слов с различным количеством слогов, сложными для прочтения сочетаниями гласных и согласных звуков, а также скороговорки и небольшие стихотворения, позволяющие продолжить работу по развитию техники чтения и преодолению отдельных дефектов произношения.

Учитель использует этот материал для индивидуальной работы на уроке, во внеурочное время, в группе продлённого дня, для домашнего чтения под контролем родителей.

2. Развитие речи и интеллекта.

Развитию речи и интеллекта способствует выполнение следующих заданий:

• обоснование выбора слов, нужных для ответа из предложенного списка;

• продолжение рассказа по заданной теме, начатого другим учеником;

• сочинение рассказа, сказки, загадки и т. д.;

• устное описание отдельных объектов по воспоминаниям, наблюдениям, рисункам;

• комментирование собственных рисунков;

• высказывание о качестве чтения товарища;

• беседы с родителями в процессе семейного чтения и т. д.

3. Дифференцированные задания.

К текстам, представленным в учебнике, даны вопросы и задания разной степени сложности. Предполагается право ученика на выбор : выбор творческих работ, отрывков стихотворений для заучивания, отрывков для выразительного чтения, произведений для внеурочного чтения.

Сложные задания обозначены восклицательным знаком. Дети должны понимать, что в этом случае им следует сосредоточиться, не торопясь, в уме перебрать варианты ответа, можно посоветоваться с товарищем. Если большинство учащихся не может ответить на вопрос, то учитель неназойливо, тактично задаёт наводящие вопросы, которые помогут ребятам самим придти к правильному ответу.

4. Творческие задания.

Первоклассники постоянно участвуют в разнообразной творческой деятельности: придумывают продолжение сюжетных линий, сочиняют рассказы по рисункам и опорным словам, иллюстрируют собственные и авторские произведения.

Известно, что письменная речь играет огромную роль в культурном развитии ребёнка. Обучение письму, считал Л. С. Выготский, должно опираться на естественно развивающиеся потребности ребёнка и его самодеятельность.