Организация педагогического процесса

^{От правильности критериев зависит объективность диагноза. К сожалению, на практике часто применяются неправильные критерии. Например, тесты по истории, в основном, требуют знания дат, имен. Ученик, как правило, их знает, и на основе этого учителем делается вывод о хорошем усвоении им истории. Однако при этом ученик может и не знать тенденций, закономерностей развития исторических событий, то есть не иметь целостного, динамического взгляда, мировоззрения по истории. Такого человека, естественно, нельзя оценивать отметкой «5». Значит, критерием определения качества знаний по истории является понимание характерных особенностей, причин и следствий этих событий.}

^{На основе критериев составляется программа изучения. Например, для оценки уровня сформированности личности мы предлагаем применять следующую программу.}

^{Таблица 1}

^{Программа оценки уровня сформированности личности}

^№

^{Стержневые черты}

^{характера}

^{Степень сформированности в баллах}

^{(по 10-баль-ной системе)}

^{Общий средний балл стержневых черт характера}

^1.

^{Ответственность}

^{выдержанность}

^{целеустремленность}

^{правдивость}

^{трудолюбие}

^{Непримиримость к отрицательному}

^{честность}

^{внимательность}

^{сознательность}

^{терпеливость}

^{бережливость}

^{принципиальность}

^{смелость}

^{вежливость}

^2.

^{Уверенность}

^{инициативность}

^{оптимизм}

^{последовательность}

^{настойчивость}

^{решительность}

^3.

^{Активность в самосовершенствовании}

^{деловитость}

^{сообразительность}

^{любознательность}

^{образованность}

^{тактичность}

^{наблюдательность}

^{дальновидность}

^{самокритичность}

^{Степень сформированности вышеприведенных стержневых черт характера определяется средним баллом всех порожденных им качеств. Для оценки уровня развития личности можно пользоваться следующей таблицей.}

^{Таблица 2}

^{Таблица измерения уровня развития личности}

^Уровни

^{Средние баллы сформированности}

^{(по 10 балльной системе оценки)}

^{ответственности}

^{уверенности}

^{стремления совершенствовать себя}

^{Высокий}

^8-10

^7-10

^7-10

^{Средний}

^4-7

^5-10

^4-10

^Низкий

^0-3

^0-2

^0-3

^{Для более точного измерения можно по полученным баллам ранжировать исследуемых, чтобы облегчить работу классного руководителя, предметника качественно индивидуализировать педагогический процесс.}

^{В изучении объекта педагогического процесса применяются разнообразные методы: дедукция, индукция, анализ, синтез, беседа, интервью, анкетирование, тестирование, наблюдение, самооценка, рейтинг, эксперимент, моделирование, ранжирование, сравнение и т.д. В науке о методах и об их применении достаточно много написано [86; 91]. Поэтому здесь ограничимся анализом только некоторых из них.}