Организация педагогического процесса

^{Однако, как показывают наши исследования, не все педагоги умеют этапизировать содержание. В этом деле ими допускаются следующие ошибки:}

^{1. Необоснованное дробление содержания. Одним из примеров этого является отдельное изучение каждой буквы в первом классе. А ведь одновременное изучение нескольких букв или всего алфавита облегчает процесс усвоения, так как при этом учащиеся различают и запоминают буквы, сравнивая их друг с другом.}

^{2. Новое содержание изучается без базовых знаний, умений, навыков. Например, ребенок не умеет считать до 10, а ему дают задание 5+5=? Одновременное начало (в сентябре) и завершение (в мае) изучения всех учебных дисциплин в общеобразовательной школе также является подтверждением данной ошибки. А ведь принцип поэтапности требует их последовательного изучения. Т.е. сначала завершается изучение некоторых предметов и на их базе изучаются другие.}

^{3. Прочное усвоение каждой темы. Ученые даже выделяют принцип прочности. «…Принцип прочного усвоения знаний является необходимым дидактическим принципом», - пишут Г.Н. Казанский и Т.С. Назарова [71, с. 77].}

^{Такого принципа нет. Потому что прочно усвоить каждое знание необязательно. Это противоречит природе человека и педагогического процесса. Некоторые знания, которые когда-то нужны были для получения других знаний, умений, навыков, со временем после выполнения своих функций становятся ненужными и могут быть забыты. А некоторые слабо усвоенные знания при необходимых случаях можно получать из справочников, энциклопедий, словарей, книг, конспектов, компьютеров или путем небольших логических мыслительных операций и т.д.}

^{4. Отдельные педагоги в целях реализации принципа поэтапности изучают с учащимися все знания, умения, черты характера, отношения и т.д. Это неправильно. Ведь некоторые знания, как было сказано выше, самостоятельно образуются в голове человека на основе ранее полученных знаний, умений и т.д.}

^{Происходит не только автоматическое образование, но и такое же исчезновение. Например, с возникновением трудолюбия исчезает лень. Поэтому необязательно специально работать по устранению лени.}

^{Этапизируются и методы педагогического процесса. Его поэтапность зависит от многих факторов: от уровня развития объекта (результата), от цели, от содержания, от средств, от форм и т.д. Например, поэтапность цели обуславливает поэтапность методов.}

^{Таблица 8}

^{Обусловленность поэтапности методов целями}

^{педагогического процесса}

^№

^{Цели ПП}

^{Применяемые методы}

^1.

^{Усвоение нового содержания}

^{Рассказ, показ,}

^2.

^{Закрепление}