Организация педагогического процесса

^{3. Степень сформированности черт характера, необходимых для качественной работы в башкирской общеобразовательной школе.}

^{Первая шкала включала 11, вторая 14, третья 31 показателей (они соответствуют вышеперечисленным знаниям, умениям, чертам характера). Компетентные судьи по этим трем шкалам оценивали учителей. При этом использовалась десятибалльная система.}

^{«Для получения более объективных выводов внешнее измерение необходимо соотносить с внутренними» [42, с. 55]. Поэтому наряду с рейтингом по той же программе проводилась самооценка. Результаты рейтинга и самооценки сравнивались. Изучались данные только тех учителей, у которых наблюдалось относительное совпадение результатов экспертной оценки и самооценки.}

^{Данные экспертных судей и самооценка о знаниях, умениях, навыках, чертах характера помогли нам определить и общий уровень подготовленности учителей к работе в башкирской общеобразовательной школе. Для этого мы изучали соотношение научно-теоретической, практической и нравственно-психологической подготовленности учителя к работе в школе. Это соотношение достаточно объективно выражается соотношением среднеарифметических баллов, характеризующих уровни сформированности знаний, умений, навыков и черт характера, необходимых для успешной работы в башкирской общеобразовательной школе. В зависимости от полученных среднеарифметических баллов учителя отнесены к одной из трех групп с разными уровнями педагогического мастерства (высокий, средний, низкий). Результаты отражаются в следующей таблице.}

^{Таблица 3}

^{Уровни педагогического мастерства учителей}

^{башкирской общеобразовательной школы}

^Уровни

^{Средние баллы}

^Число

^{учителей}

^{(в %)}

^Знаний

^Умений

^{Черт характера}

^{Высокий}

^8-10

^7-10

^7-10

^15,1

^{Средний}

^4-7

^5-10

^4-10

^61,5

^Низкий

^0-3

^0-2

^0-3

^23,4