Организация педагогического процесса

^{К сожалению, в применении метода бумеранга педагогами, родителями допускаются ошибки. Иногда оказание помощи другому человеку отрицательно сказывается в характерах и того человека, кто помогает и у того, кому помогают. Речь идет о списывании, о шпаргалках и необоснованных подсказках. Такая «помощь» формирует несправедливость, обман, нечестность и другие отрицательные черты. К сожалению, эта ошибка распространена в нашей стране. Даже на ЕГЭ, судя по данным печати, встречаются факты списывания. Получение некоторыми преподавателями вузов взяток от студентов бумерангом отражается на студентах. Они сами в будущем будут требовать взятки от своих подчиненных.}

^{Следующей ошибкой в применении метода бумеранга можно считать необоснованную, несправедливую защиту нарушителя установленных правил, законов. Такой поступок у «защитника» нарушителя формирует склонность нарушать, либеральное, даже положительное отношение к несправедливости.}

^{Предупреждение вышеназванных ошибок способствует эффективности метода бумеранга.}

^{§5. Правильный выбор и умелое применение}

^{метода рикошета}

^{Рикошет – самый широкоприменяемый, но малоизученный в науке метод. Суть его отражается в следующем нашем определении: метод рикошета - это способ передачи и усвоения содержания педагогического процесса путем распространения (рассеивания, размножении) адресованному отдельному конкретному человеку педагогического воздействия на его окружающих. Например, поощряя конкретного человека в торжественной обстановке, где участвует много людей, мы педагогическим процессом охватываем всех. Это воздействие, отскочив от отдельного объекта, кого поощряют, доходит до остальных. У них появляется желание быть таким, как он.}

^{В этом примере видно и значение метода рикошета. Во-первых, он экономичен, так как позволяет одним выстрелом поймать двух, ста, тысячи, миллионов «зайцев». Эту картину можно проиллюстрировать еще несколькими примерами. В диктанте, как правило, у каждого ученика бывает свое определенное количество ошибок. Допустим у одного – 3, а у второго – 33. При обсуждении результатов учитель акцентирует внимание всех присутствующих на того ученика, у кого 3 ошибки и начинает ему делать замечание, выражать недовольство, критиковать, даже ругать. При этом он охватывает всех остальных, у кого более трех ошибок. Потому что они думают, если учитель не доволен тремя ошибками, моими ошибками он подавно недоволен. Вот какими возможностями обладает метод рикошета.}