Педагогическая непоэма. Есть ли будущее у уроков литературы в школе?

«А теперь вернемся в город Н. В 2005 году лототрон выдал городу и области блок сочинений под номером 23. Обратимся к нему.

1. Стихотворение М. Ю. Лермонтова “Дума” (восприятие, истолкование, оценка). Не буду говорить о нелепом слове “оценка”: выпускники школы должны ОЦЕНИВАТЬ Пушкина, Лермонтова, Тютчева, Некрасова, Блока… Но спросите любого учителя литературы, и он скажет вам, что анализ лирического стихотворения как экзаменационная тема доступен лишь для наиболее подготовленных учеников.

2. “…По роковой силе своего таланта, по благородству стремлений… и масштабу своей душевной муки Горький – русский писатель” (А. Блок). Когда только предложили эту тему, в педагогической печати, в том числе и мной, было однозначно сказано, что она полностью некорректна. Что может сказать одиннадцатиклассник о роковой силе таланта Горького и масштабе его духовной муки после “Старухи Изергиль” и пьесы “На дне”? Что касается «крови», то величайший русский лирик Фет вообще не был русским по крови. И даже в Пушкине, как, впрочем, и в Блоке, текла не только русская кровь.

3. “Тема любви в лирике Н. А. Некрасова”. Я проверил все утвержденные Министерством образования и науки документы. В трех утвержденных программах любовная лирика Некрасова представлена одним стихотворением, в двух – ни одним. В документе, который называется «Обязательный минимум содержания образовательных программ по литературе», названо лишь одно стихотворение Некрасова о любви. Думается, комментарии излишни.

4. А) “Образ Понтия Пилата и проблема совести в романе М. А. Булгакова “Мастер и Маргарита”. Б) “Сны героев в связи с проблемами романа М. А. Булгакова “Белая гвардия”. В “Обязательном минимуме” рядом с темой “М. А. Булгаков» в скобках стоит: “обзорное изучение”. И к этим словам дана сноска: “Обзорное изучение, в отличие от текстуального, не предполагает детального углубления в текст произведения”. Не буду говорить о том, что обе предложенные темы предполагают углубление в текст произведения. Два года тому назад я обратился в министерство с просьбой расшифровать термин “обзорное изучение”. И мне было сказано, что поскольку оно не предполагает углубленного изучения текста, эти темы не выносятся на экзамен.

5. “Нарушитель любви к ближнему первый из людей предает самого себя” (по одному или нескольким произведениями русской литературы XX века). Я спросил нескольких учителей, на каком произведении и как можно раскрыть эту тему. Никто не мог ответить. Тогда я обратился к критикам и литературоведам. Они тоже не ответили. Ну и сам я не знаю, о чем тут писать.

Вот в какую ловушку попали ученики и учителя города Н. Повторяю: я не оправдываю директора школы. Но уверен, что должностное преступление утвердившего эти темы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки тяжелее».