Педагогика (Учебное пособие)

Наш подход к методам отличается от существующих. В отличие от других ученых мы методы не считаем способами совместной работы учителя и учащихся. Методы не делим на методы преподавания и на методы учения; на методы обучения и на методы воспитания. Отказываемся вообще от классификации их из-за невозможности и отсутствия ее теоретической и практической необходимости. Нами выявлено и научно обосновано около ста методов педагогического процесса.

Педагогический процесс учеными классифицируется по разным основаниям.

1. Некоторые ученые типы педагогического процесса определяют в зависимости от типа общества (первобытнообщинное; рабовладельческое; феодальное; буржуазное; коммунистическое воспитание).

2. Отдельные ученые педагогический процесс делят на организованный и неорганизованный типы.

3. В нашей педагогике довольно широко распространена классификация педагогического процесса в зависимости от его целей и задач (урок усвоения новых знаний, урок усвоения навыков и умений и т. д.).

4. Встречается классификация педагогического процесса по его содержанию (нравственное воспитание, эстетическое воспитание и т. д.).

5. Известна типизация педагогического процесса по способу усвоения содержания (догматический, объяснительный, поисково-проблемный).

6. Отдельные ученые классифицируют педагогический процесс в зависимости от места проведения его (домашняя учебная работа, классная учебная работа, внеклассная работа и т. д.).

Все эти классификации ошибочны. Авторы их руководствуются несущественными показателями типов. А ведь тип педагогического процесса определяется количеством его объектов. В зависимости от этого в педагогическом процессе возникает своеобразное взаимодействие всех его компонентов: цели, объекта, субъекта, содержания, формы, методов и т. д. В результате этого бывают такие типы педагогического процесса: индивидуальный (парное обучение», репетиторство, индивидуально-бригадное обучение), индивидуально-коллективный (классно-урочная система, «метод проектов», дальтон-план, платун-план, батавия-план, говард-план, белл-Ланкастерская система, иена-план, виннетка-план, кембридж-план и другие). Каждый из этих типов педагогического процесса имеет свои существенные признаки, отличающие его от остальных.

Результаты педагогического процесса — это то, что приобретается его объектом. Они бывают общие, конкретные, промежуточные. Общий (конечный) результат — это сформированная личность. Она формируется всю жизнь. Результаты, полученные на каком-то этапе развития личности, называются промежуточными, а по отдельным аспектам развития — конкретными.

Все перечисленные элементы взаимосвязаны и в единстве образуют педагогический процесс.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙЛИТЕРАТУРЫ

Абульханова-Славская, К.А. Исторический контекст и современное звучание фундаментального труда С.Л. Рубинштейна / К.А. Абульханова-Славская и А.В Брушлинский // Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2006.

Абульханова-Славская, К.А. Социально-психологические аспекты активности // Социально-психологические проблемы производственного коллектива / К.А. Абульханова-Славская. — М., 1983.

Азаров, Ю.П. Семейная педагогика: педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. — М.: Аргументы и факты, 1993. — 608 с.

Аксенова, Л.Н. Система лекционно-семинарских занятий при обучении истории в 10 классе: дис. … канд. пед. наук. — Л., 1988.

Аллахвердов, В.М. Сознание как парадокс / В.М. Аллахвердов. — СПб.: ДНК, 2000. — 528 с.

Амиров, Л.А. Профессионально-педагогическая мобильность: сущность, стратегии реализации, векторы / Л.А. Амиров, З.А. Багишаев. — М., 2004.

Ананьев, Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания / Б.Г. Ананьев // Избранные психологические труды. — В 2 т. — Т. 2. — М., 1992.

Ананьев, Б. Г. Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания / Б.Г. Ананьев // Проблемы обучения и воспитания в начальной школе. — М.: Учпедгиз, 1960.

Архипова, В.В. Коллективная организационная форма учебного процесса / В.В. Архипова. — СПб., 1995.

Атангулов, У.Ш. Башкирская национальная школа / У.Ш. Атангулов, — Уфа: Гилем, 2007. — 164 с.

Атеистический словарь / А.И. Амдусамедов, Р.М. Алейник, Б.А. Алиева и др. — М.: Политиздат, 1982. — 558 с.

Атутов, П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П.Р. Атутов. — М., 1976.

Атутов, П.Р. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников / П.Р. Атутов, В.А. Поляков — М.: Просвещение, 1985.

Афонина, Г.М. Педагогика: курс лекций и семинарские занятия / Г.М. Афонина; под ред. О.А. Абдуллиной. — Ростов-н/Д: Феникс, 2002. — 512 с

Ахияров, К.Ш. Трудовая политехническая подготовка учащихся сельских школ / К.Ш. Ахияров — Уфа: Башкнигоиздат, 1974.

Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1985. — 208 с.

Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения / Ю.К. Бабанский. — М.: Педагогика, 1977.

Бабанский, Ю.К. Принципы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский // Народное образование. — 1979. - № 2.