Педагогика (Учебное пособие)

2.7.3. Влияние формы напедагогический процесс

План

Форма и особенности педагогического процесса.

Характеристика отдельных форм педагогического процесса.

Формы педагогического процесса не имеют признаков. Они только меняют «внешность» педагогического процесса и вызывают его особенности.

Первым характерным признаком педагогического процесса в форме лекции является то, что источник информации — лектор представлен в единственном числе. А слушателей, наоборот, много. Многочисленность объектов — второй признак такого педагогического процесса. В этой ситуации организатор не может выбрать какие-то другие формы, скажем, собеседование, семинар, зачет и т. д., так как он не имеет физической возможности слушать или опросить каждого ученика.

Во время лекции содержание педагогического процесса передается, в основном, при помощи речи, что является третьим признаком данного педагогического процесса.

Следующим признаком педагогического процесса в форме лекции является то, что она используется для обсуждения более широких, сложных, трудных вопросов. Академик Ю.К. Бабанский по этому поводу пишет: «Применение лекционного метода целесообразно в следующих случаях:

— при прохождении нового материала, мало или совсем не связанного с предыдущим;

— при обобщении различных отделов пройденного учебного материала…;

— при выборе сложных закономерностей с применением большого математического аппарата и ряда логических умозаключений;

— при изучении тем, где особенно широко необходимы межпредметные связи и т. д.» [16, с. 91–92].

Следует отметить и такой признак — педагогический процесс в форме лекции обладает свойствами для передачи оперативной информации.

Лекция «требует от обучающихся большей сосредоточенности, внимательности, самостоятельности, более высокого чувства ответственности в учении» [273, с. 26–27]. Из этого вытекает пятый признак педагогического процесса в форме лекции — она в школе, как правило, применяется в старших классах.

И последний — шестой по нашему счету признак — способность лекции уменьшить себестоимость педагогического процесса. Это обеспечивается одновременным обслуживанием лектором большого числа слушателей, обобщенностью изучаемых материалов, оперативностью передаваемой информации и другими ее достоинствами, перечисленными выше.

Семинар, как и лекция, в общеобразовательной школе применяется редко. Он как форма педагогического процесса имеет ряд специфических достоинств.

Семинар, во-первых, используется, в работе с небольшой аудиторией учащихся, насчитывающей, как правило, 20–25 человек, во-вторых, для детализации или всестороннего раскрытия какой-то обширной теоретической проблемы, имеющей важное значение. Третьей особенностью семинара является то, что при нем роль педагога значительно принижается. Зато отдельные учащиеся сами становятся «учителями»: объясняют, доказывают, дополняют, что является четвертым достоинством семинара. Пятая особенность заключается в активности всех присутствующих на семинаре. Шестой признак педагогического процесса в форме семинара, отличающий его от других форм, скажем, от диспута, собеседования… — наличие докладов, предназначенных для коллективного обсуждения.

Первый отличительный признак педагогического процесса в форме конференции — обсуждение на нем малоисследованной проблемы. Учащиеся выступают как исследователи. Поэтому их выступления отличаются новизной, оригинальностью, глубиной. Степень информативности высокая. Конференция проводится с участием сравнительно большого числа слушателей, чем, например, на семинаре, на лекции. Это второй признак. Третьим признаком является то, что на конференции участвуют учащиеся разных классов. Следующий признак — «отсутствие» учителя. Конечно, он может и присутствовать, может даже выполнять обязанности ведущего, но он в данной ситуации не является источником информации. Им являются докладчики, как правило, из числа учащихся. На конференции в отличие от семинара или диспута не все присутствующие активно работают. Определенная часть их — молчаливые слушатели. Данное обстоятельство может считаться четвертым существенным признаком педагогического процесса в форме конференции. Конференция проводится по заранее составленной программе, что означает пятый признак. Шестой признак заключается в том, что продолжительность данной формы строго не регламентируется. Она может идти не 45 или 90 минут, а в зависимости от сложности проблемы и количества докладчиков продолжаться, скажем, два или более часов.