Почему дети убивают. Что происходит в голове у школьного стрелка

Есть и другие возможности, в том числе программы посредничества для сокращения конфликтов между учениками и преподавание способов разрешения конфликтов. Примеры таких программ приведены в книге доктора Ральфа Ларкина «Понять „Колумбайн“»^{11}. Другие инициативы нацелены на укрепление эмоциональной устойчивости с помощью обучения навыкам борьбы со стрессом и/или навыкам общения. Другой подход связан с переосмыслением структуры класса, чтобы укреплять позитивные отношения и поднимать самооценку учеников, — этот метод обсуждается в книге доктора Эллиота Аронсона «Некого ненавидеть: преподавание сострадания после „Колумбайна“»^{12}.

Факторы, которые приводят к школьной стрельбе, — сложное сочетание генетики, семейной среды, характера, психиатрических симптомов и отношений с ровесниками. Хотя эта книга подчеркивает, что до насилия подростков может довести множество факторов и помимо насмешек с травлей, я не хочу сказать, будто школьная жизнь вовсе не имеет значения. Любая мелочь, вызывающая стресс, унижение, фрустрацию, депрессию или гнев, подливает масло в уже горящий внутри огонь. Создавая позитивную школьную культуру, сокращая конфликты и издевательства, принимая меры для социальной сплоченности учеников, школы смогут активно предотвращать нападения.

Благодарности

Я благодарен всем, кто заложил фундамент моих исследований, в том числе множеству людей в ФБР, Секретной службе, министерстве образования, Институте медицины Национального научно-исследовательского совета, а также доктору Кэтрин Ньюмен и ее исследовательской команде.

Я бы хотел поблагодарить Брукс и Рэнди Браунов за их помощь и отзывы по части о «Колумбайне»; Дага Харпера и Ричарда Лангмана за их редакторский профессионализм; Нэнси Марпл за ее старания в поисках недостающих фактов; Денниса Питерса за советы о получении криминальных досье; Стюарта Росселета за его исследование семьи Джеффри Уиза; Мэри Энн Свентек, доктора наук, за рецензирование текста, редакторские отзывы и предложения по содержанию, а также Томаса Вассера, доктора наук, за то, что читал черновики нескольких глав.

Особую благодарность заслужил мой агент Джон Уэйр за интерес к книге и твердую поддержку и советы, и Люба Осташевская, мой редактор в Palgrave Macmillan, которая поверила в задумку, присылала замечания и довела книгу от заявки до того окончательного результата, что вы держите в руках.

Наконец, глубочайшая благодарность моей жене и коллеге-психологу Мадлен Лангман, доктору наук, за поддержку, вдохновение, отзывы и за то, что терпела разговоры допоздна о массовых убийствах, когда могла бы спокойно спать; моему сыну Джошуа Лангману за ранний редакторский талант, и дочери Анне Лангман за то, что не имела ничего общего с этим проектом и ежедневно напоминала мне о радостях жизни, которых не должен быть лишен никто.

Примечания

Глава 1

Документы из офиса шерифа округа Джефферсон можно запросить на сайте этого ведомства: www.co.jefferson.co.us/sheriff/.

^{1} Cybelle Fox, Wendy D. Roth, Katherine Newman, «A Deadly Partnership: Lethal Violence in an Arkansas Middle School». В сборнике Национального совета исследований «Deadly Lessons: Understanding Lethal School Violence», с. 101–131 (Washington, DC: National Academies Press, 2003), с. 114.

^{2} Офис шерифа округа Джефферсон, «Документы „Колумбайна“», с. 26317, 26232, 26325, 26331.

^{3} Округ Джефферсон, «Документы о программе реабилитации Эрика Харриса».

^{4} Loren Coleman, «The Copycat Effect: How the Media and Popular Culture Trigger the Mayhem in Tomorrow’s Headlines» (New York: Simon & Schuster, 2004), с. 168.

^{5} Joseph Lieberman, «The Shooting Game: The Making of School Shooters» (Санта-Ана, Калифорния: Seven Locks Press, 2006), с. 225.

^{6} Округ Джефферсон, «Документы „Колумбайна“», с. 16418.

^{7}

Там же, с. 483, 1069–1070, 1090, 1140, 2038, 2476, 5036, 5707, 5931, 6281, 7068, 7260, 7380, 8888, 8892, 8897.

^{8} Там же, с. 247, 483, 1069–70, 1074, 1090, 1246, 1593, 2038, 2476, 2522, 6001–2, 7068, 7312, 7380, 8897, 10286, 23450, 25053. См. также Ralph Larkin, «Comprehending Columbine» (Philadelphia: Temple University Press, 2007), с. 92–93.

^{9} Округ Джефферсон, «Документы „Колумбайна“», с. 1069, 1663–4, 2813, 3788, 3907, 4650, 5036, 5647, 5995, 6271, 6545, 10509, 24407.

^{10} Разработав свою типологию школьных стрелков, я нашел похожую типологию подростков в работе Корнелла и Шераса. Хотя я исследовал беспорядочную школьную стрельбу, а Корнелл и Шерас — насилие среди подростков в общем, интересно отметить пересечения двух моделей. См. Dewey Cornell, Peter Sheras, «Guidelines for Responding to Student Threats of Violence» (New York: Sopris West, 2006).

Глава 2

Дневник Эрика — рукописный текст, найденный после нападения. Цитаты из дневника — мои транскрипции. Документы из офиса шерифа округа Джефферсон можно запросить на сайте этого ведомства: www.co.jefferson.co.us/sheriff/.