Читаем Практикум по психологии умственно отсталых детей и подростков полностью

В данной пробе решается следующая задача: предложенные картинки с изображенными в определенных пространственных отношениях предметами должны быть вербально описаны. Оценке подлежит адекватность характеристики заданных отношений (выше, ниже, на, над, под, снизу, сверху, между, ближе, дальше, перед, за, спереди от, сзади от, слева, справа, левее, правее). В случае многочисленных ошибок, возникающих даже при идентификации отношений только между двумя изображенными предметами, можно предполагать слабость теменно-затылочных и височно-теменных отделов коры.

Для обследования детей предпочтительными являются рисунки, отражающие наглядные привычные отношения между предметами.

От ребенка требуется, например, показать, «что ниже медведя», «что выше медведя», «что над медведем», «что под медведем», а если он с этими заданиями справляется успешно, то можно производить переход к самостоятельному употреблению предлогов и составлению пространственных речевых конструкций: «где находится машина по отношению к медведю», «где находится елка по отношению к медведю».

Обработка, регистрируемые показатели:

– максимальное значение баллов в норме – 10, за каждую ошибку снимается 2 балла.


Задания для самостоятельной работы

Экспериментальное изучение особенностей восприятия у умственно отсталых младших школьников

Задание 1. Проведите диагностику зрительного и слухового восприятия у умственно отсталых первоклассников. Определите уровень развития свойств внимания.

Задание 2. Проведите диагностику оптико-пространственного восприятия у младших школьников с умственной отсталостью.


Контрольные вопросы

1. Свойства восприятия

а. Целостность.

б. Константность.

в. Концентрация.

2. Особенности восприятия умственной отсталых детей и подростков

а. Медленный темп восприятия.

б. Низкая активность восприятия объекта в непривычной ситуации.

в. Глазодвигательная реакция имеет рефлекторный, а не произвольный характер.

3. Как отражается недостаточный уровень развития восприятия умственно отсталых учащихся на школьном обучении?

а. Невозможность запомнить буквы алфавита.

б. Трудности в ориентации на листе бумаги.

в. Фрагментарность восприятия наглядного материала.

4. Какие ниже перечисленные примеры относятся к показателю низкого уровня развития объема восприятия у младших школьников с умственной отсталостью?

а. Трудности наблюдаются в восприятии конфликтных составных фигур.

б. Симультанное восприятие не более 3 объектов.

в. Фрагментарный анализ объектов и явлений.

5. Особенности пространственного восприятия

а. Зеркальное изображение букв.

б. Неспособность действовать по инструкции.

в. Затруднения в разметке материала на уроках труда.

6. Для диагностики цветового гнозиса применяется

а. Проба Поппельрейтера.

б. Узнавание контурных фигур.

в. Подбор полосок и кругов разного цвета.


Темы рефератов

1. Особенности зрительного восприятия у младших школьников с умственной отсталостью.

2. Осмысленность и избирательность восприятия умственно отсталых детей и подростков.

3. Пространственное восприятие умственно отсталых первоклассников.

4. Слуховое восприятие школьников с умеренной степенью умственной отсталости.

5. Психологическая коррекция зрительного восприятия у младших школьников с умственной отсталостью.

6. Нейропсихологическая диагностика особенностей восприятия умственно отсталых детей и подростков


Литература

Бетелева Т. Г. Нейрофизиологические аспекты зрительного восприятия. М., 1983.

Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте: Лекции по психологии. СПб.: Союз, 1997.

Исаев Д. Н. Умственная отсталость у детей и подростков. СПб.: Речь, 2003.

Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. М.: Академия, 2002.

Соловьев И. М. Психология познавательной деятельности нормальных и аномальных детей. М.: Просвещение, 1966.

Шипицына Л. М. Нейропсихологическое исследование детей с проблемами в развитии // Дефектология. 1999. № 1.

Шиф Ж. И. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы. М., 1965.

Глава 6


Особенности внимания у лиц с легкой степенью умственной отсталости


Внимание – важный компонент деятельности человека, требующей организованности и точности. Вместе с тем внимание считают одним из главных показателей общей оценки уровня развития личности индивида (Н. Ф. Добрынин).

Психологи отмечают существенные отклонения в развитии внимания для детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Многие ученики данной категории не могут концентрировать свое внимание, что проявляется в отвлекаемости от выполняемой деятельности и переключении на другие объекты (Петрова В. Г., Белякова И. В., 2002).

Л. С. Выготский отмечает в своих работах, что недоразвитие высших форм внимания у умственно отсталых детей объясняется «расхождением их органического и культурного развития».

Перейти на страницу:

Похожие книги

Великие правители Древнего Египта. История царских династий от Аменемхета I до Тутмоса III
Великие правители Древнего Египта. История царских династий от Аменемхета I до Тутмоса III

Артур Вейгалл, известный английский египтолог, в своей книге прослеживает историю Древнего Египта в эпоху правления фараонов XII–XVIII династий. Опираясь на данные, полученные в ходе реконструкции надписи на Палермском камне и расшифровке Туринского папируса, Вейгалл выстраивает новую хронологию событий описываемого периода. На основе предметов материальной культуры и сохранившихся текстов Вейгалл дает представление об образе жизни, культуре и традициях египтян. Особый интерес представляет включенное в данный труд древнейшее литературное произведение – «Странствия Синухета», действие которого происходит во времена правления фараонов XII династии Аменемхета I и Сенусерта I.

Артур Вейгалл

История / Педагогика / Образование и наука
Как воспитывали русского дворянина. Опыт знаменитых семей России – современным родителям
Как воспитывали русского дворянина. Опыт знаменитых семей России – современным родителям

Книга потомка знаменитого дворянского рода, ученого-филолога Ольги Сергеевны Муравьевой предоставляет возможность совершить увлекательное путешествие в Россию ХIХ века, познакомиться с жизнью лучших дворянских семей, почерпнуть много интересного и полезного из их опыта воспитания детей. Известно, какие незаурядные личности вырастали порой в дворянских семьях: высокий интеллект и душевная тонкость уживались в них с бесстрашием и твердостью духа, блестящие успехи на военном или служебном поприще сочетались с кристальной честностью и благородством. Как мужчины, так и женщины проявляли редкую способность ладить с окружающими, сохранять достоинство в любой ситуации, быть мужественными и стойкими перед лицом испытаний. О.С. Муравьева подробно описывает тот идеал, на достижение которого ориентировали дворянских детей, демонстрирует приемы и методы, с помощью которых развивались в них необходимые качества. В книге много увлекательных выдержек из мемуаров, писем, дневников дворян позапрошлого столетия, которые помогают лучше понять, как привитые им в детстве принципы реализовывались в реальной жизни, несмотря на любые разочарования и невзгоды. Книга рассчитана на широкий круг читателей и будет интересна как родителям, так и воспитателям и учителям.

Ольга Сергеевна Муравьева

Культурология / Педагогика / Образование и наука
Почему мы существуем? Величайшая из когда-либо рассказанных историй
Почему мы существуем? Величайшая из когда-либо рассказанных историй

Лоуренса Краусса иногда называют Ричардом Докинзом от точных наук. Он серьезный физик-исследователь и один из самых известных в мире популяризаторов науки, с работами которого российский читатель только начинает знакомиться. Уже подзаголовок его книги подчеркивает, что нарисованная наукой картина мира превзошла по величественности все религиозные эпосы. Это грандиозное повествование разворачивается у Краусса в двух планах: как эволюция Вселенной, которая в итоге привела к нашему существованию, и как эволюция нашего понимания устройства этой Вселенной. Через всю книгу проходит метафора Платоновой пещеры: шаг за шагом наука вскрывает иллюзии и движется к подлинной реальности, лежащей в основе нашего мира. Путеводной нитью у Краусса служит свет – не только свет разума, но и само излучение, свойства которого удивительным образом переосмысляются на всех этапах развития науки – от механики через теорию электромагнитных волн к теории относительности, квантовой электродинамике, физике элементарных частиц и современной космологии.

Лоуренс Максвелл Краусс , Лоуренс М. Краусс

Зарубежная образовательная литература, зарубежная прикладная, научно-популярная литература / Педагогика / Образование и наука