Профориентационные кейсы образовательных организаций

Комплексность системы оценки предполагала включение в число экспертов качества всех участников образовательного процесса: классного руководителя, педагогов-предметников, родителей обучающихся, потому что каждый из них индивидуально видит зону деятельности классного руководителя и оценивает её по-своему. Созданную систему оценки участники разработки назвали «Оценка профориентационной деятельности классного руководителя в формате 360», по аналогии с «Методом 360» описанным П. Уордом [53].

Методика «Оценка профориентационной деятельности классного руководителя в формате 360»

Оценка 360 устроена на двух основаниях: системе оценивающих позиций и критериальной структуре оценивания (рис. 7).

Система оценивающих позиций:

• администрация;

• обучающийся;

• сам классный руководитель;

• родитель (источник дополнительной информации);

• коллеги.

Рисунок 7. Методика оценки 360

Критериальная структура оценивания

В структуру оценки вошли пять основных критериев, на которых строится механизм оценки. Эти критерии (знания, вовлечённости школьников, лидерства, стремления к саморазвитию, результатов школьников) используются каждым участником оценки со своей позиции.

1. База знаний, включающая нормативные документы, знания основных мероприятий, программ и проектов Москвы в области профессионального самоопределения, а также знание возрастных психофизиологических особенностей обучающихся своего класса.

2. Вовлечённость обучающихся, которая измеряется степенью их активности и процентом участия в профориентационных мероприятиях. Данный пункт позволяет определить уровень заинтересованности и погружения обучающихся в систему профессионального самоопределения.

3. Умение создать профориентационное сообщество, в которое включены педагоги-предметники, родители. Итоговым результатом данного сообщества должно быть создание особой среды, в которой каждый обучающийся класса стремится осознанно совершить профессиональный выбор.

4. Профессиональное развитие педагога, в которое включены образовательные мероприятия, направленные на получение новых и совершенствование имеющихся компетенций в области профессиональной ориентации обучающихся.

5. Результативность класса, в которую включаются победы и достижения обучающихся по основным конкурсам и олимпиадам, проходящим в рамках системы профессионального самоопределения.

В качестве конкретного примера оценки можно рассмотреть анкету обратной связи для оценки 360 (второй критерий) (табл. 3).

Анкета обратной связи

Таблица 3.

В нашей работе часто возникали ситуации, когда по блоку «вовлечённость обучающихся» классный руководитель оценивает свою деятельность на достаточно высоком уровне, но обучающиеся, коллеги или родители выставляют оценку в данном блоке значительно ниже, чем по другим областям. Таким образом, подобная матрица позволила объективно выявить зоны роста и тем самым составить корректный индивидуальный план развития преподавателя.

С помощью метода «оценка 360» была проведена диагностика и самодиагностика классных руководителей. После этого коллективом проработаны цели саморазвития каждого и скорректированы

С помощью метода «оценка 360» была проведена диагностика и самодиагностика классных руководителей. После этого коллективом проработаны цели саморазвития каждого и скорректированы планы профориентационной работы.

Таким образом, проект «Оценка профориентационной деятельности классного руководителя» прошёл следующие этапы реализации:

• Разработка критериев внутреннего рейтинга профориентационной работы для начальной, средней и старшей школы.

• Утверждение критериев рейтинга классными руководителями.

• Разработка методики «Оценка профориентационной деятельности классного руководителя».

• Диагностика компетенций и самоанализ классного руководителя по методу 360.

• Составление планов индивидуального развития классных руководителей.

• Составление профориентационного плана и сопровождение в его реализации.

Результативность проекта «Оценка профориентационной деятельности классного руководителя» зависела от фактора включения самих педагогов в создание критериев.

Результаты

У классного руководителя по итогам оценки появилась схема, в которой продемонстрировано отношение разных позиций по пяти блокам критериев. Он получил возможность проследить, как каждая из групп респондентов оценивает его деятельность относительно выбираемых им профориентационных активностей, организации событий, учёта интересов школьников и так далее. На разнице самооценки и оценки других участников образовательного процесса определились зоны роста, с которыми предстоит работа, в том числе по индивидуальному развитию классного руководителя.