Профориентационные кейсы образовательных организаций

Индивидуальный план развития классного руководителя составляется раз в год и согласовывается с куратором по профориентации, который выстраивает систему наставничества: более опытный в данной области классный руководитель может оказать помощь своему коллеге с меньшим опытом. Для составления индивидуального плана развития фиксируется область развития и выбирается несколько методов развития данной области (развитие в процессе деятельности, тренинги и семинары, обратная связь, обучение на опыте других, специальные задания (проекты), самообучение). В индивидуальный план обязательно вносятся мероприятия, необходимые для развития данной области, сроки реализации, этапы реализации и отметка о выполнении данных этапов.

Результаты и дальнейшие шаги

В 2019/2020 учебном году в пробной системе оценки профориентационной деятельности классного руководителя участвовали 20 классных руководителей, работающих с разными возрастными группами обучающихся, по итогам оценки были составлены индивидуальные планы развития. Отмечается, что в выделенной группе классных руководителей повысилась системность и последовательность в ведении профориентационной деятельности.

В 2020/2021 учебном году планируется масштабировать данный опыт на всех классных руководителей образовательного комплекса, при этом проводится отслеживание и корректировка уже составленных индивидуальных планов развития.

Траектория взаимодействия с ГБОУ «Школа имени Ф. М. Достоевского»

Таблица 4.

2. 4. Дневник классного руководителя. ГБОУ Школа имени Ф. М. Достоевского

Информация о школе

Название школы – ГБОУ Школа им. Ф. М. Достоевского

Территориальное расположение – район Люблино, ЮВАО г. Москвы

Количество зданий – 8

Директор – Жуков Ярослав Николаевич

Количество классных руководителей – 77

Количество обучающихся – 2056

Год проведения –

2020

Участники рабочей группы:

1. Жуков Ярослав Николаевич, директор.

2. Росинская Екатерина Евгеньевна, заместитель директора по УВР.

3. Гольцов Сергей Павлович, учитель музыки.

4. Борисов Иван Александрович, учитель математики.

5. Суровикина Марина Валерьевна, учитель английского языка.

6. Шилин Сергей Сергеевич, учитель русского языка.

7. Черменнинова Екатерина Геннадьевна, учитель истории и обществознания.

8. Валюгин Сергей Викторович, учитель русского языка.

9. Есакова Анна Михайловна, учитель английского языка.

10. Казакова Маргарита Михайловна, учитель английского языка, куратор по профориентационной деятельности.

Презентация кейса:

Сопровождение в разработке и оформлении кейса от проекта «Профсреда» оказывали:

1. Кошимбетова Г. А., куратор просветительских проектов ГБПОУ «26 КАДР», руководитель проекта «Профессиональная среда»

2. Байтаев М. Д., методист.

Результат профориентации во многом зависит от качества работы преподавателей и классных руководителей. Качество работы зависит от множества факторов: актуальности используемых методик, понимания проблемы профессионального самоопределения, личной позиции преподавателя и желания профессионального развития.

Овчинникова Е. В., Афонина Е. А., Паринова Г. К. поддерживают точку зрения, что в продуктивной профориентации педагогическая поддержка занимает особое место. Данный термин в современных социальных условиях приобретает особую актуальность в связи с демократическими изменениями в обществе. Педагогическая поддержка – это процесс совместного с ребёнком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить своё человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни. Это способствует оказанию помощи учащимся в решении любых проблем, в том числе и проблем профессионального самоопределения [26].

Готовность школьников к профильному и профессиональному самоопределению формируется постепенно, поэтому поддержка классного руководителя является непрерывным процессом. Особенно велика роль классного руководителя в подготовке и выборе будущего учащихся.

Учитывая важность роли педагога, стоит обратить внимание на его личное профессиональное развитие. Для людей, уже работающих по специальности, профессиональное развитие происходит в процессе профессионализации. Климов Е. А. рассматривая профессионализацию, определяет ее как целостный и непрерывный процесс становления личности профессионала, который начинается с момента выбора профессии и продолжается в течение всей профессиональной жизни, завершаясь с окончанием профессиональной деятельности [23, 24].